Postulados Pedagogicos

POSTURAS DE CLASE

Tendencias COOPERATIVO CRITICO- SOCIAL

Posturas aplicadas 

METAS

CONCEPTOS DESARROLLO La cooperación consiste en trabajar juntos para alcanzar objetivos comunes. En una

Situación cooperativa, los individuos procuran obtener resultados que sean beneficiosos para ellos mismos y para todos los demás miembros del grupo. El

aprendizaje cooperativo es el empleo didáctico de grupos reducidos en los que los

alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás

(Johnson, Johnson y Holubec, 2009: 14). El aprendizaje cooperativo es una alternativa progresista y liberal, acorde con los postulados de la pedagogía crítica.

Trabajar cooperativamente significa organizar pequeños equipos heterogéneos, para potenciar el propio aprendizaje, el de todos los alumnos del grupo y de la comunidad educativa.

El docente es aquel que genera espacios de reflexión, análisis, de hegemonía e igualdad.

CONTENIDO TEMÁTICO

El planteamiento cooperativo desde la pedagogía de la clase, no significa solamente constituir grupos, fomentar el

Intercambio de ideas o que los alumnos trabajen juntos. Se toman en cuenta:

1) interdependencia positiva

2) interacción constructiva

3)responsabilidad personal

4) habilidades interpersonales y de grupo;

5) procesamiento grupal o autoevaluación (Johnson, Johnson y Holubec, 2009

El docente no es el centro del conocimiento, se convierte en una codependencia, diálogo, entre los sujetos de la clase, la participación y el debate se dan como posibilidad de superar tensiones y aprender constructivamente desde los diferentes conceptos.

Siempre hay espacio para la contradicción , el aporte, subjetividad transformadora, de la conciencia crítica, de la creación de libertad.

RELACIÓN MAESTRO-ALUMNO Un planteamiento de clase critico posiciona al docente como sujeto activo histórico capaz de crear en la específica y concreta polis de la escuela formas de relación política y pedagógica igualitarias que sirvan

e una asociación entre iguales que, en la reflexión y el

diálogo sobre las prácticas, desarrollan su propio conocimiento profesional práctico y

una teoría política y pedagógica sobre el sentido y la función social de su profesión. En

el contexto del Estado Español, pero del mismo modo en otros contextos territoriales, se

han producido campos de reflexión y experiencias asociativas horizontales que dan

indicio de la capacidad y posibilidad de empoderamiento crítico del profesorado. Una

tarea de las pedagogías críticas es dar visibilidad y poner en relación esos esfuerzos del

trabajo educativo crítico.

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