¿Qué es el Currículo?

Licenciatura en Educación Plan 94.

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 291 TLAXCALA

MATERIA: Análisis Curricular SEMESTRE: 4º. GRUPO: _____

ASESORA ACADÈMICA: MARÍA MARGARITA MERCEDES JIMÉNEZ GÓMEZ.

Materia del Área Común de la línea Psicopedagógica

Estimado Prof. (a) Alumno.

Como parte de Este Semestre, te pido Contestar el siguiente Cuestionario y Anotes tus datos personales: Fecha: ______________________

NOMBRE: ________________________________________________

AÑOS DE SERVICIO EN LA DOCENCIA: _____________

NIVEL DE EDUC. BÀSICA y lugar donde laboras: _____________

GRADO QUE ATIENDE: _____________

Contesta con tus propias palabras y a mano las siguientes interrogantes, En hojas blancas Escribe Cada Pregunta con su Respuesta, ESCANEA las hojas necesarias y envíalas a mi email para tu CALIFICACIÒN:

1. ¿Qué es el Currículo?

2. ¿Menciona los Componentes del Currículo desde el punto de vista psicopedagógico?

3. ¿Qué experiencias has tenido sobre el currículo trabajado en el transcurso de tu Práctica Docente?

4. ¿Qué opinas sobre la Propuesta Actual Curricular de los Planes y Programas para la Educación Básica?

5. ¿Cuál es la Vinculación que existe entre Cultura, currículo y Práctica Docente?

6. ¿Cuál es el Modelo de Currículo para la Educación Básica?

7. ¿Escribe, Todos los Autores que enfatizan diferentes concepciones o teorías acerca del Currículo, desde sus orígenes, los clásicos y/o actuales. Vistos en este Semestre?

SOLO EN ESTA PREGUNTA UTILIZA CITAS TEXTUALES Y TU PROPIA OPINION PERSONAL.

8. Realiza un mapa conceptual con fotografía y bibliografía de cada uno de los Teóricos de la pregunta Anterior.

9. ¿Cuál es tu opinión Crítica hacia ti mismo sobre lo que sucede con tu Práctica docente a partir de un currículum ejecutado?

10. ¿Y qué Elemento o componente necesario sugieres a nuestro Plan de Estudios de tu Grado de Educación Primaria?

1. CURRICULO[1]

“Un currículo es la acepción singular en español del latín curriculum. En plural currícula… Refiere al conjunto de competencias básicas, objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo.

De modo general, el curriculum responde a las preguntas ¿qué enseñar?, ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar? El currículo, en el sentido educativo, es el diseño que permite planificar las actividades académicas.”

“Los contenidos. Dentro del marco del nuevo enfoque pedagógico son un conjunto de conocimientos científicos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que deben aprender los educandos y que los maestros deben estimular para incorporarlos en la estructura cognitiva del estudiante. Si bien es cierto que los contenidos son un conjunto de saberes o formas culturales esenciales para el desarrollo y de socialización de los estudiantes, la manera de identificarlos, seleccionarlos y proponerlos en el currículo tradicional ha sido realizada con una visión muy limitada.

En efecto, contamos con tres tipos de contenidos, que se dan simultánea e interrelacionadamente durante el proceso de aprendizaje, que son:

Contenidos conceptuales (saber)

Hechos.

Datos.

Conceptos.

Contenidos procedimentales (saber hacer)

Eje Motriz Cognitivo

Eje de Pocas Acciones-Muchas Acciones

Eje Algorítmico-Heurístico.

Contenidos actitudinales (ser)

Valores.

Actitudes.

Normas”

Otro documento encontrado en la red nos da parámetros necesarios para afrontar el desarrollo de contenidos, en este se da a conocer las intenciones que debe tener el currículo para ofrecer una educación de calidad:

2. CURRÍCULO: PROPUESTAS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA[2]

“¿De qué manera seleccionar y potenciar los aprendizajes en el conjunto de la educación básica? ¿Largos listados de contenidos conceptuales o núcleos fundamentales de aprendizaje?

Principios

El currículo deberá ser

POTENCIADOR DEL DESARROLLO DE CAPACIDADES Y FUNCIONALIDAD DE LOS APRENDIZAJES.

COMÚN, ABIERTO Y FLEXIBLE.

INTEGRAL.

COHERENTE.

El currículo deberá buscar

FORMA DE CUBRIR LOS ÁMBITOS DE VIDA.

GLOBALIDAD. TRANSVERSALIDAD.

UNIVERSALIDAD, IGUALDAD Y DIVERSIDAD. INTERCULTURALIDAD.

POTENCIACIÓN Y ENRIQUECIMIENTO DE LA PERSONA.

EDUCACIÓN BÁSICA EN TODAS LAS ETAPAS.

ACTUALIZACIÓN CIENTÍFICA.

ORIENTACIÓN CRÍTICA.

AUTONOMÍA, APRENDIZAJE A LO LARGO DE TODA LA VIDA, APRENDIZAJE COLABORATIVO.

Ser COMPARTIDO con otras organizaciones y agentes sociales.

METODOLOGÍAS PARTICIPATIVAS.

Riesgos a evitar

Reducción de los objetivos generales de aprendizaje a la "declaración de intenciones"

Considerar al alumnado como receptor pasivo.

Empobrecimiento del aprendizaje: memorismo, aprendizajes mecánicos, reducción de contenido.

Reduccionismo de las finalidades educativas a las instructivo-cognitivas, abandonando los aspectos emocionales y sociales y los componentes creativos del pensamiento.

Parcelación de los aprendizajes en asignaturas y, aún dentro de ellas, en pequeñas unidades independientes.

* Academicismo: lógica disciplinar como único referente.

* Exclusión personal y social.

Supeditación de cada etapa a la siguiente.

Conjunto demasiado amplio de contenidos y objetivos, y sin la debida jerarquización.

Desconexión de los aprendizajes a la vida real.

Imposición de la visión única dominante (ideológica, cultural, de género).

Teoricismo, relegación y desvalorización de lo práctico y/o manual y de lo afectivo.

Asimilación de lo "básico" por simplificación o reduccionismo, a los "mínimos" empobrecidos.

Preponderancia en el currículum oficial, de referencia.

Propuestas

COHERENCIA. El currículo oficial de referencia debe relacionar los objetivos,

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