Alfabetismo Dentro Y Fuera De La Escuela

Alfabetismo Dentro Y Fuera De La Escuela”

Alfabetismo

El concepto de alfabetismo, más allá de ser estático, ha cambiado a través del tiempo. Históricamente, el término alfabetismo ha sido definido de muchas maneras. Dichos conceptos responden a circunstancias políticas y económicas emergentes, valores culturales cambiantes y nuevas posibilidades tecnológicas.

Las nociones sobre alfabetismo son conformadas por la historia y conforman la propia historia como retribución. Ellas cambian en cualquier momento dado – en lo que se entiende ser la substancia del alfabetismo, en lo que se supone ser alfabeta y con qué propósito. No hay necesidad de decir que todas ellas están fuertemente ligadas

Hablando en términos meramente educativos, el alfabetismo es tener la habilidad de leer y escribir, pero actualmente dentro de un sistema económico globalizado el alfabetismo es un conjunto de prácticas culturales que ayuden al alfabetizado a desenvolverse en la sociedad, de inducir a una socialización con esta misma.

En un estudio realizado por el Educational Testing Service (ETS) y reportado en Rutherford y Graham (1995) se define alfabetismo como “el uso de información impresa y escrita para funcionar en la sociedad, alcanzar los objetivos personales y desarrollar el conocimiento y potencial propios”.

Se cree que en la escuela es la institución responsable del nivel de alfabetismo en la nación. Pero, la escuela es una de las múltiples fuerzas sociales, institucionalizadas y no institucionalizadas que determinan la naturaleza y dimensión de la alfabetización en nuestra nación.

El mejor modelo que tenemos para la inducción de la lectoescritura a comunidades de práctica es el viejo modelo del maestro-aprendiz o el modelo del aprendizado que se centra en el aprendizaje tutoreado de tareas directas de producción con grados decrecientes apoyados por el docente o de los compañeros que están en un nivel más optimo. También, este modelo propone trabajar con los aprendices en equipo que entre ellos mismos construyan sus conocimientos con ayuda de otros compañeros, es decir, un aprendizaje colaborativo.

Existe una gran variedad de actividades alfabetas entre las cuales podemos mencionar 6:

• La Sacra: Textos de instrucción religiosa.

• La útil: Realización de actividades prácticas.

• La informativa: Es la que se utiliza para informar o transmitir conocimientos.

• La recreativa: Es de esparcimiento.

• La persuasiva: Se utiliza para influir en el pensamiento.

• La personal o familiar: La que se utiliza para comunicarse con algún amigo o familiar.

En el sentido meramente forma, haré hincapié solamente en la útil, informativa y recreativa:

a) Alfabetismo útil:

• Es el utilizado mediando textos con algún objeto físico.

• Persigue metas muy inmediatas a alcanzar.

• Comprende tareas muy específicas.

• El aprendiz tiene que hacer uso de vincular, inferir y planear entre el texto y el objeto físico.

• El lector en ocasiones tiene que hacer sus propias inferencias y construir su representación mental cuando no puede ver el objeto de estudio directamente.

• En este alfabetismo se siguen instrucciones (leer-hacer, leer-hacer).

• En edad temprana se da un aprendizaje escalonado, en las primeras edades de los niños, éstos aprenden con ayuda de un adulto y conforme va creciendo esa dependencia disminuye.

• Algunos textos útiles son: instructivos, recetas, solicitudes, esquemas, formatos, etc.

b) Alfabetismo Informativo:

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