CLAVES PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

CLAVES PARA LA

ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

Jaime Jaramillo Uribe y

Jorge Orlando Melo

Nota introductoria

El presente trabajo es resultado de un informe que los autores rindieron al Ministerio

de Educación Nacional durante los años setenta. El objeti vo era ofrecer orientaciones

teóricas y prácticas a los profesores de la enseñanza primaria y secundaria

encargados de los cursos de historia de Colombia. Siguiendo las orientaciones de la

moderna historiografía, los autores subrayan la importancia de los conceptos y el

valor estraté gico de los ejemplos para conferir vida a los marcos de referencia. Por la

claridad, la pericia de los autores y el acervo bibliográfico que acompaña el ensayo,

los editores de la Revista Colombiana de Educación creen que su difusión sería de

gran utilidad para los maestros en ejercicio y para los programas de didáctica de la

historia que actualmente se ofrecen en las Facultades de Educación.

Ambos autores tienen una amplia experiencia no sólo en el ámbito de la docencia

sino en el campo del diseño y promoción de textos para la enseñanza. Jaime

Jaramillo Uribe, egresado de la Escuela Normal Superior y en una época director de

su escuela anexa —la institución adjunta destinada a las prácticas pedagógicas—,

fue el director científico del Manual de historia de Colombia (1978-80), la obra

colectiva que tantos servicios ha prestado a la propagación de los estudios históricos

en nuestro medio. Algo similar ocurre con Jorge Orlando Melo, quien ha destinado

buena parte de su esfuerzo académico a promover vastos programas de divulgación.

Durante los últimos quince años su nombre ha estado vinculado con los proyectos

nacionales más ambiciosos de difusión de materiales históricos. Es el editor de la

Historia de Antioquia (1 988), uno de los asesores de la Nueva Historia de Colombia

(1989), el director académico de varias entregas de la Grau Enciclopedia de

Colombia (1991), el editor de la Historia de Medellín (1996) y el actual animador

científico de Credencial Historia, el intento de mayor envergadura realizado en el país

por llevar la reflexión histórica a manos del gran público. A esto se suma su texto

Raíces 5 (1989), un manual escolar que ha vendido más de 60.000 ejemplares en el

competido mundo de las cartillas destinadas a la enseña nza primaria.

El texto de Jaramillo Uribe y Melo ofrece una cuidadosa bibliografía para nutrir los

temas objeto de estudio. Como buena parte de ella se ha enriquecido en los últimos

años con investigaciones nacionales y extranjeras, los editores de la Revista

Colombiana de Educacion sugieren a los lectores remitirse a la actualización

bibliográfica hecha por J. O. Melo en su libro Historiografía colombiana, realidades y

perspectivas (Medellín, 1996). Allí podrán encontrar un completo inventario de obras

generales y libros especializados sobre el mundo precolombino, el Descubrimiento,

la Conquista, la Colonia, la Independencia y los siglos XIX y XX. Esta bibliografía

*

Jaime Jaramillo Uribe, historiador, profesor de la Universidad de Los Andes y autor de numerosos trabajos

sobre la Colonia y el siglo XIX. Jorge Orlando Melo, historiador, autor de libros sobre la historiografía

colombiana, el descubrimiento. la conquista y el siglo XIX. En la actualidad se desempeña como director de

la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco dc la República.

*

viene acompañada de breves y provocativos comentarios dirigidos a facilitar su

consulta ya promover su estudio por parte de estudiantes y profesores.

G. Cataño

Objetivos

1. El programa está dividido para que los alumnos obtengan un conocimiento integral de

la Historia de Colombia, que comprenda sus instituciones sociales, políticas y culturales, a

través de sus datos más significativos. El conocimiento histórico debe lograr que el

estudiante aprenda a pensar los hechos de la Historia en sus conexiones hacia adentro y

hacia fuera, es decir, a relacionar en sus influencias mutuas los hechos inmediatos que

pertenecen a la propia realidad colombiana y a éstos con los hechos exteriores que

pertenecen a la Historia Universal directamente ligada a la nacional. Por ejemplo, durante

el período colonial la vida de las colonias no puede aislarse de los aconteceres de la

metrópoli española. Las guerras que sostenía España en los siglos XVI, XVII y XVIII,

repercutían en las colonias en forma de medidas políticas, económicas y culturales. Lo

mismo ocurría con los cambios en la orientación de la cultura o la educación de la

metrópoli. No podrían entenderse, por ejemplo, el movimiento de la Expedición Botánica y

las tendencias de las ideas en la Nueva Granada a fines del siglo XVIII, sin relacionarlas

con la política cultural de los Borbones españoles en la misma época. Podríamos tomar

también el caso de la independencia. No sería posible comprenderla sin hacer referencia

a hechos como la invasión de Napoleón.

Algo semejante podría decirse si pasamos al siglo XIX. Uno de los resulta dos del

movimiento de independencia fue abrir el país al contacto con el mundo, especialmente

con países europeos y con los Estados Unidos. El estudiante debe aprender a ver las

relaciones que se fueron presentando con la historia de esos países, los nuevos flujos

educativos, tecnológicos, económicos, políticos que recibió el país y la influencia que los

hechos de la política mundial pudieron tener en la Nueva Granada. Un objetivo básico del

programa y de su enfoque metodológico, es acostumbrar al estudiante a ver la Historia

Colombiana Como una parte, un aspecto de la Historia Universal, por lo menos del sector

de la Historia Universal más directamente ligado a la Historia Nacional como es la de

Europa (España, Inglaterra, Francia), la de los países hispanoamericanos y la de los

Estados Unidos. No puede llegarse a una verdadera comprensión de la Historia Nacional

si no se establecen estas relaciones. Así se aprende simultá neamente la Historia Nacional

y la Universal, en una conexión que las hace más interesantes e inteligibles.

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