CODIGO DE EDUCACION

CODIGO DE EDUCACIÓN

En 1953 se creó la Comisión Nacional de Reforma Educacional y en 1955 se dictó el código de Educación que determinó modificaciones sustanciales en la estructura educativa boliviana.

Básicamente se concebían cuatro niveles educativos. La educación regular a través del ciclo pre-escolar, primario, secundario, vocacional, técnico y universitario; la educación de adultos, la educación de rehabilitación y finalmente la educación extra-escolar y de extensión cultural a la comunidad. Se puso mucho énfasis en el sistema escolar campesino con el incremento de núcleos escolares desde primaria hasta normales rurales (siguiendo la experiencia de Elizardo Pérez). Se determinó la obligatoriedad y gratuidad de la enseñanza primaria y finalmente se intentó un programa de alfabetización con medianos resultados.

La reforma tenía que ver con el esfuerzo por masificar la educación y ese fue sin duda el resultado más evidente del cambio revolucionario. La explosión de las escuelas rurales fue muy significativa aunque no hubo una correlación entre número y calidad. En su conjunto, la reforma educativa que modificó el currículo e intentó inyectar un contenido de reforzamiento de la identidad nacional a los procesos educativos, se enfrentó a un sistema de escuelas normales incapaz de formar maestros de buen nivel. La masificación devino en un bajo rendimiento académico, una inadecuada supervisión y un proceso de sindicalización que, politizado como estaba, no dio preeminencia a los rangos de exigencia académica. Los bajos salarios del magisterio fueron también un talón de Aquiles del sistema, dando como resultado muchos maestros mal pagados y una educación por debajo de los estándares indispensables.

REFORMA EDUCATIVA

La Ley de Reforma Educativa y sus decretos reglamentarios, que establecen en sus puntos fundamentales:

•La introducción del enfoque intercultural en la educación, en todos los niveles del sistema.

•La ampliación de la educación primaria de cinco a ocho años.

•La estructura desgraduada en el nivel primario.

•La planificación de un currículo que responde a las necesidades básicas de aprendizaje y a la realidad heterogénea del país.

•La organización del curriculum en áreas de aprendizaje que integran el tratamiento de temas transversales.

•La aplicación de la modalidad bilingüe.

•La integración de niños con necesidades educativas especiales a la escuela regular.

•La transformación de la formación docente mediante la vinculación de los centros formadores a la educación superior universitaria

•La participación social y comunitaria en la gestión educativa y en la definición del curriculum diversificado y del calendario escolar, creando como principales órganos de participación las Juntas y los Consejos Educativos de Pueblos Originarios.

•La

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