DIARIO DE PRÁCTICA DEL GRUPO ASIGNADO EN LA PRIMERA JORNADA DE CLASES TERCERO “A”

FECHA Y HORA

DESCRIPCIÓN DE EVENTOS

ANÁLISIS

29 de febrero 2012

7:30 am 8:20 am Hrs.

02 de marzo 2012

12:20pm-1:10

PRIMER DIA DE CLASE

HISTORIA

la primera sesión  de la segunda jornada de OPDII  me toca realizar practica con el 3° A (grupo asignado) con el cual he venido realizando mis observaciones y aplicación de instrumentos de recopilación  de datos haciendo énfasis en detectar los estilos de aprendizaje de los alumnos además de otros factores como el contexto en el aula, grupo de pares la interacción maestro-alumno, etc. Todos estos instrumentos  ayudaron al diseño pedagógico de mis planeaciones que prepare para las tres sesiones que tengo que dar a este grupo y a un grupo alterno.

Siendo las 7:20 de la mañana entro al salón de clases donde ya se encontraba la maestra titular revisando libretas de los alumnos, la salude y de forma inmediata me pregunto -¿ya estás listo para iniciar?  Ya platique con los alumnos el día de ayer, que trabajarían el resto de la semana contigo, yo voy a estar revisando libretas de los grupos de segundo así que no te preocupes desde este momento dispones del grupo y lo dejo a tu cargo. Atendiendo a la gentiliza de la maestra le agradecí y me dispuse a acomodar mi material en el escritorio y de inmediato me hacerque  a la puerta para recibir a los pocos alumnos que venían llegando. Renhe Usai dice – puedo pasar profe? – adelante buenos días , de esta forma comenzaron a llegar los alumnos, algunos en grupo otros más solos.  De acuerdo a lo planeado estamos iniciando el Bloque 3 “de la consumación de la independencia al inicio del de la Revolución Mexicana”, tema 3.1 el perfil del país al inicio de su vida independiente, doy inicio haciendo una presentación breve explicándoles que yo iba a estar a cargo las próximas 3 sesiones y que iniciábamos el bloque tres con el tema 3.1 anotando el titulo del bloque y el tema pero antes de iniciar me gustaría saber que tanto saben o que han oído hablar de este tema asi que aplicare un examen diagnostico para trabajar con los conocimientos previos de cada uno de ustedes Asucena exclama: ya vamos a empezar con problemas profe a lo cual yo conteste que no se preocupen son solo 5  preguntas de opción múltiple que deberán contestar y tienen mucho que ver con el bloque anterior y de la misma forma seria como una introducción a los temas nuevos que abordaremos en este bloque así que me dispuse a repartir  los exámenes ayudado de Amairani quien se ofreció voluntariamente. Les explique que tenían 10 minutos para contestar para posteriormente comentar sus dudas  y así se hiso algunos los miraba preocupados pero poco a poco fueron centrándose en contestar y inicio un silencio en el grupo donde solo se oían murmullos y susurros. Lizbeth me llama a su lugar y me pregunta hacerca de la primera pregunta que decía ¿en las primeras décadas del siglo XIX, ya como país independiente, México se caracterizo por? a) tener una actividad minera prospera b) la falta de unidad política y cuando me estaba leyendo la segunda pregunta me dice ya, ya maestro nada ya le entendí y de forma inmediata subrayo la respuesta y casos como este se fueron dando durante el proceso de contestación del examen el primero en terminar fue Atzin y que comento esta refacil a lo cual no conteste nada, esperando que terminaran sus demás compañeros y me dijo se lo entrego profe? Le conteste que no que al finalizar los intercambiaríamos y que anotara en el mismo examen si había tenido alguna duda, al finalizar los intercambiamos y fuimos contestando cada una de las 5 preguntas de opción multiple que venían en su examen  hubo una pregunta en particular que causo mucha controversia que decía asi ¿paises con los que  Mexico entro en guerra o tuvo enfrentamientos militares durante el siglo XIX? Ya que algunos de sus compañeros no tenían ni idea que Mexico había partcipado en este tipo de enfrentamientos militares pero muchos mas sabían claramente de estas conflictos incluso hablaronde películas donde hacen alusión a estos enfrentamientos militares Atzin puso de ejemplo el “Alamo” y bueno esto me sirvió personalmente para comprobar los conocimientos previos del alumno sobre los contenidos que abordare en este bloque.  cerré esta actividad dando una conclusión concreta y de forma muy general de lo que contenía el examen diagnostico. Acto sguido me dispongo a trabajar con la nueve información proyectando una línea del tiempo que comprende el periodo de 1820-1830. Cabe aclarar que no fue necesario trasladarnos a otro leugar el salón cuenta ahora con su cañon ya instalado de forma permanente en una base que permite su fácil manejo hago mención de esto ya que en la primera jornada de observación y practica docente el aula de historia no contaba con esta herramienta y en la actividad que se realizo en esa primera jornada tuve que trasladarme al aula de medios cosa que ocasionaba pérdida de tiempo, pero regresando a la clase di inicio  a la proyección de la línea del tiempo heciendo una explicacion breve de cada una de las fechas apoyado por la lectura de los alumnos y al percatarme de que  se estaba perdiendo el orden de los alumnos de la parte de atrás opte por levantarme de donde estaba la computadora y desde la parte de atrás de del aula continuamos pidiendo a los alumnos que manipularan las computadora y cuando les tocaba participar o leer los contenidos de la lines del tiempo lo hacían de pie y frente a sus compañeros esto ayudo a que se fomentara la  participación de los alumnos y deteníamos  la proyección cada que tenían alguna duda que entre todos tratábamos de aclararla que de manera muy común eran por la ubicación de los acontecimientos en tiempo y espacio. Lo que les llamo la atención y causo un poco de confusión fue la creación de barias constituciones durante este periodo  y se aclararon dudas con los conflictos en los que mexico había participado y de la misma forma reflexionaron acerca de la guerra contra Estados Unidos 1846-1848 donde comentaron que que estados unidos quería apoderarse del norte de nuestro país y efectivamente se perdió gran parte del territorio Mexicano.  Organización de la nueva información, con el análisis de esta línea del tiempo busco que los alumnos identifiquen los acontecimientos mas importantes del periodo a través de cuestionamientos como:  que significa para ti el hecho de que se Allan laborado barias constituciones en México en un periodo breve, identifica los momentos que hablan de la revolución.

Al finalizar esta actividad busco sistematizar la información a través de la creación de un mapa mental que sintetice los contenidos  mas relevantes del periodo y anexar sus conclusiones

Hoy es el día que tengo que realizar mi  practica con los alumnos de tercero “F” el grupo que me asignaron en la primera jornadas, como ya e realizado mis encuestas, relatorías, entrevista y observaciones e podido identificar los estilos de aprendizajes de los alumnos que la mayoría son visuales esto lo sustento en el perfil de grupo y mi grafica.

Me encuentro en el aula de medios instalando el cañón y la computadora para poder impartir la clase, ya el maestro les había avisado que tenían que estar puntuales, ellos pasan les pido que tomen una silla y se sienten de manera ordenada,

Antes que comience la clase me presento  y les digo que ya anteriormente había estado con ellos que en esta ocasión estaría tres sesiones que les pedía de favor que pusieran atención.

El titular les dijo lo mismo que tenían que cumplir con todo lo que les pidiera, así como poner atención porque se les iba a evaluar.

Realice el pase de lista inmediatamente solo hubo una inasistencia la mayoría de los estudiantes había asistido a la escuela.

 Di inicio a impartir mi clase e inicie como esta mi planeación  comencé con preguntas generadoras, como ¿Qué entiendes por la consumación de la independencia? Algunos de ellos me contestaron la terminación de la lucha de independencia ¿personajes que contribuyeron a la consumación de independencia? Contestaron que Hidalgo, Morelos, Josefa Ortiz de Domínguez como barios contestaron al mismo tiempo les pedí que si querían participar que por favor levantaran la mano también les pregunte ¿Por qué se dio la consumación de la independencia? Para lograr la libertad, ser independientes así fue como me contestaron los alumnos estas preguntas previas las utilicé para que tuvieran una noción de el tema que les voy a impartir que es la consumación de la independencia del bloque II Nueva España, desde su consumación hasta la  independencia.

Después les fui pasando las diapositivas pero les mencione que  cada uno tenia que in leyendo una diapositiva diferente y tenían que dar su opinión referente a lo que estaban leyendo.

Conforme iban leyendo y explicando con sus propias palabras les mencione que registraran en su libreta lo mas importante porque posteriormente les aria una evaluación.

Algunas opiniones de ellos  participaron mencionando que Iturbide fue comandante del ejercito realista, era criollo a diferencia de Vicente Guerrero que rea comandante del ejercito insurgente tenia ascendencia negra pero los dos lucharon por la consumación de la Independencia.

La alianza entre ambos ejércitos quedó sellada el 15 de febrero de 1821 con el abrazo de Acatempan, en el estado de Guerrero.

El plan de Iguala, publicado por ambos jefes el 24 de febrero de 1821, pues busco incluir los deseos de la mayoría de los habitantes sintetizados en tres puntos principales a los que les llamó garantías.

El plan de Iguala daba también el nombre al nuevo país llamándole por vez primera “Imperio Mexicano”

Se adopto la bandera tricolor para representar a las tres garantías:

Blanco. Por la religión

Verde. Por la Independencia  

Rojo. Por la unión

Ya que terminamos de leer las diapositivas y de explicarles yo también parte de la consumación, puse un video de la consumación de la de independencia que duro quince minutos  para poder enriquecer el aprendizaje y en plenaria  se concluiría el tema.

Para cierre  les proyecte en el cañón siete preguntas referentes al tema para que las pasaran en su libreta y las contestaran este es el cuestionario.

1.-¿En que año se firmo el acta de independencia

a)16 de septiembre de 1810

b)27 de septiembre de 1821

c)24 de  de agosto 1821

d)10  de enero de 1821

2.-¿Quién dirigió el ejercito realista?

a) Miguel Hidalgo

b) Guerrero

c) Iturbide

d) Morelos

3.-Quien dirigió el ejercito insurgente?

a) Morelos

b) Iturbide

c) Miguel Hidalgo

d) Guerrero

4.-¿Cómo se le llamó a la alianza entre ambos ejércitos que quedo sellada el 15 de febrero de 1821?

a) Abrazo de Acatempan.

b) Tratados de Córdoba

c) Plan de Iguala

d) Acta de Independencia

5.-¿Quién firmo los tratados de córdoba?

a) Iturbide y Guerrero.

b) Fernando VII y Juan O`Donojù

c) Morelos e Iturbide

d) Iturbide y Juan O`Donojù

6.-¿En que año se público el plan de Iguala

a) 16 de septiembre de 1810

b) 27 de septiembre de 1821

c) 24 de  de agosto 1821

d) 24 de Febrero de 1821

7.-¿Qué establecían las tres garantías?

a) libertad, igualdad  y patrimonio

b) Igualdad, religión y libertad

c) religión, independencia y unión

d) unión, igualdad, religión

Conforme iban terminando les iba calificando, algunos de ellos se confundieron en las respuestas porque se parecían.

 La mas baja calificación fue de siete, al terminar pase las calificaciones a la lista de evaluación y les pedí  que el día de mañana también necesitaba que estuvieran puntual en el aula de medios.

Así concluyo el primer día de jornada de clase con mi grupo asignado.

SEGUNDO DIA DE CLASE

HISTORIA

Es el según día que voy a realizar mi practica con el grupo de tercero F ya me encuentro en el aula de medios preparando mis recursos didácticos como son el cañón y la computadora para proyectarles un video.

Llegan a el aula puntuales con el maestro de la asignatura de historia, los saludo diciéndoles  buenas tardes daremos inicio a nuestra segunda sesión

El titular realizo el pase de lista el día de hoy ninguno de los estudiantes falto.

Inicie la clase primeramente con mis preguntas detonadoras  ¿Qué entiendes por estado?

¿Dificultades que ocasionaría la creación de un nuevo estado? Estas fueron las respuestas que dieron algunos de los alumnos, estas preguntas las  realice con la finalidad de que tuvieran un conocimiento previo del tema que voy a impartir que es  :  hacia la fundación de un nuevo estado del boque III de la consumación de la independencia al inicio de la revolución

Posteriormente que dieron sus puntos de vista de las preguntas que realice les pase un video de la de la consumación de la independencia al inicio de la revolución 1821-1911. Duro trece minutos ahí pudieron observar las  dificultades iniciales deuda pública, bancarrota, desarticulación administrativa y hacendaria.

Les pedí que realizaran de manera individual una lectura de su libro de texto en la pagina 179-180 de historia y hacer una comparación entre el video y el texto del libro para poder analizarlo  en clase les di un tiempo de cinco minutos para que después 

comentáramos en plenaria la comparación, en el libro de texto y en el video mencionaba que México consiguió dinero a otros países como Inglaterra, Estados Unidos, España y Francia, el cobro de impuestos, inexperiencia de los nuevos gobernantes, falta de organización del país, la población era escasa debido a las enfermedades, hambre y las grandes bajas que dejo la guerra de Independencia.

Para cerrar les dí a los alumnos una hoja donde se encuentra plasmada una sopa de letras, para poder localizar las palabras estas son las que les solicite que encontraran y que las encerraran con colores diferente

1.ESTADO                                                                                   2.-MÈXICO

3.-CONSUMACIÒN                                                                     4.- HACENDARIA

5.-INDEPENDENCIA                                                                 6.- IGUALDAD

7.-BANCARROTA

8.-PODER

9.-DEUDA PÙBLICA

10. CONQUISTA.

Por último les solicite que pegaran esa hoja en su libreta y que me escribieran una conclusión del tema visto con sus propias palabras que no  quera que transcribieran lo del libro. de texto que lo que quería es su opinión y punto de vista de las dos fuentes de información  conforme fueran terminando me pasaran su libreta para calificarles la actividad

Así concluyo el segundo  día de jornada de clase con mi grupo asignado, los alumnos se retiraron a su grupo correspondiente

TERCER  DIA DE CLASE

HISTORIA

Recursos didacticos. Ramírez Mendiola Felipe de Jesús

NORMAS DENTRO DEL AULA. Fullan Michael (2002), “El alumnado” y “Dónde están los estudiantes”, “Los estudiantes y el cambio

INTERACCIÒN MAESTRO ALUMNOS

Monereo, Carlos (coord.) (1998), Estrategias de enseñanza y aprendizaje

EVALUACIÒN

Zabala, Vidiella Antoni, (2000), “Las secuencias didácticas y las secuencias de contenid

CONTROL DE ASITENCIA

CONOCIMIENTOS PREVIOS

Perrenoud Philippe (2004), “Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos”

estrategias de enseñanza Monereo Fullan Michael , “El alumnado”

USO DEL CUADERSO

Monereo, Carlos (coord.) (1998), Estrategias de enseñanza y aprendizaje,

PARTICIPACIÒN INDIVIDUAL

Fullan Michael , “El alumnado”

estrategias de enseñanza Monereo Fullan Michael , “El alumnado”

Recursos didacticos. Ramírez Mendiola Felipe de Jesús

estrategias de enseñanza Monereo Fullan Michael , “El alumnado”

EVALUACIÒN

Zabala, Vidiella Antoni, (2000), “Las secuencias didácticas y las secuencias de contenido”,

EVALUACIÒN

Zabala, Vidiella Antoni, (2000), “Las secuencias didácticas y las secuencias de contenido”,

Recursos didacticos. Ramírez Mendiola Felipe de Jesús

INTERACCIÒN MAESTRO ALUMNOS

Monereo, Carlos (coord.) (1998), Estrategias de enseñanza y aprendizaje

CONTROL DE ASITENCIA

CONOCIMIENTOS PREVIOS

Perrenoud Philippe (2004), “Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos

Recursos didacticos. Ramírez Mendiola Felipe de Jesús

estrategias de enseñanza Monereo Fullan Michael , “El alumnado”

APORTACIONES DE LOS ALUMNOS

Pozo, J. Ignacio y Yolanda Postigo (1994), “Una clasificación de los procedimientos necesarios para resolver problemas”

estrategias de enseñanza Monereo Fullan Michael , “El alumnado”

PRODUCTOS DEL GRUPO.

“La evaluación”, en Libro para el maestro

estrategias de enseñanza Monereo Fullan Michael , “El alumnado”

EVALUACIÒN

Zabala, Vidiella Antoni, (2000), “Las secuencias didácticas y las secuencias de contenid