El Arte de la Guerra de Sun Tzu y su Adaptabilidad al Ámbito Educativo

El Arte de la Guerra de Sun Tzu y su Adaptabilidad al Ámbito Educativo.

Quizás para aquellos que no han tenido la oportunidad de leer el libro del autor José Ramos Ayllón titulado El Arte de la Guerra de Sun Tzu considerarán que no existe alguna relación de la guerra con los fines y objetivos del que hacer educativo y más descabellado aun buscar la esencia axiológica bajo el paradigma de la misma, sin embargo; los invito a deleitarse a través de esta lectura por un compendio de sustratos del capítulo I del libro que sin duda alguna pone de manifiesto un sin fin de argumentos llenos de valores que pueden ser ejemplo y reflexión aplicables para cualquier sistema, siempre y cuando, cumpla con un nivel de organización y estructuración mínima, y en este caso, la reflexión va a estar enfocado al ámbito educativo.

El libro está dividido en 13 capítulos en el cual el capitulo I se titula Las Aproximaciones, en el se señala que “La guerra es un asunto serio; da miedo pensar que los hombres puedan emprenderla sin dedicar la reflexión que requiere”(p.31).Para llevarla a cabo y tener éxito en la misma, se debe considerar cinco factores fundamentales las cuales los han definido como:

Nº 1 “Influencia de la Moral”

Nº2 “Las Condiciones Ambientales”

Nº3 “El Terreno”

Nº4 “El Mando”

Nº5 “La Doctrina”

La guerra que de acuerdo a el diccionario de la Real Academia Española Significa entre varias connotaciones que tiene como la “Lucha o combate, aunque sea en sentido moral”. Buscando la relación con el ámbito educativo esta definición se puede analogar como los cambios paradigmático que actualmente se están llevando a cabo en el sistema educativo, donde las escuelas tradicionales han quedado atrás para darle entrada a las escuelas emergentes o también llamadas escuela nueva.

Esta transición que ha sufrido el sistema educativo ha presentado resistencia e inclusive se puede considerar que ha surgido a partir de lo que Kuhn llama revoluciones científicas. Las revoluciones científicas hacen que se vean cosas nuevas y de manera diferente donde antes ya se había visto, y los nuevos paradigmas hacen que los científicos vean el mundo de la investigación que les es propio, de manera diferente. Los cambios revolucionarios, generalmente antecedidos por crisis que se revelan en la inadecuación entre teoría y el paradigma que la sustenta, no son cambios graduales, por lo tanto, no se puede rastrear sus orígenes en el desarrollo acumulativo de la ciencia ni en el viejo paradigma, siendo necesaria una especie de conversión hacia un nuevo paradigma. Kuhn responde a la pregunta de los cambios paradigmáticos a través de las revoluciones científicas, sin embargo, el hace referencia a dos tipos de revoluciones en cuanto a su origen, que es necesario distinguir: el cambio revolucionario del cambio acumulativo. Para él una revolución es "una clase especial de cambio que abarca cierta índole de reconstrucción de los compromisos de cada grupo" y Los cambios revolucionarios, generalmente antecedidos por crisis que se revelan en la inadecuación entre teoría y el paradigma que la sustenta, no son cambios graduales, por lo tanto no se puede rastrear sus orígenes en el desarrollo acumulativo de la ciencia ni en el viejo paradigma, siendo necesario una especie de conversión hacia un nuevo paradigma. para que estos cambios no sean traumáticos o como el caso específico que se tiene en Venezuela que por su apresuradas aplicación tienden al fracaso, ejemplo de ello fue la planificación y evaluación por componente, fusión de materias y hasta cambio del sistema tradicional, para pasar al Sistema Bolivariano, se cita como ejemplo particular la U.E.N. “ Vicente Emilio Sojo” ubicado en la Victoria -Estado Aragua donde en el período escolar 2006-2007 se trabajó con el sistema bolivariano y en el siguiente año escolar se volvió a trabajar con la modalidad del sistema tradicional, eso significó para algunos un fracaso, para otros confusión y para otros descontento, señalando los docentes que esas improvisaciones lo que induce es inestabilidad, cambios en el rendimiento, comportamiento y deserción de parte de los estudiantes, esto lo señala la Prof. Liliam Gil actual directora encargada de esta casa de estudio.

Es por ello que para no llegar a esos extremos los cinco factores antes mencionado se pueden tomar en cuenta, extrapolarlos al ámbito educativo y así contribuir de alguna manera en evitar

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