Estados Unidos

1. El establecimiento del jardín de niños en Estados Unidos durante la segunda mitad

del siglo XIX estuvo motivado en gran parte por el papel relevante que tendría a favor de

la sociedad estadounidense, ¿qué función social debía cumplir esta institución?

2. En la mayoría de los países europeos y en Estados Unidos se desarrolla un movi-

miento privado, filantrópico y poco orgánico de creación de jardines de niños. Casi

todos son organizados por mujeres voluntarias fuertemente influenciadas intelectual y

moralmente por las ideas de Froebel, ¿cómo se dio el proceso de transición de ese

servicio autónomo y diversificado a un servicio público que creció rápidamente y fue

sujeto a distintos grados de regulación gubernamental?, ¿cómo repercutió el carácter

gratuito de la educación en el crecimiento de la demanda? Una vez masificado el servi-

cio educativo público, ¿cuáles fueron los elementos constitutivos que lo caracterizaron

como sistema?, ¿qué repercusiones tuvo en la calidad de la educación de los niños y en

la atención a la diversidad individual, familiar y social?

3. Durante el proceso de institucionalización, los jardines de niños fueron objeto de

transformaciones diversas que impactaron las formas de trabajo ¿qué concepciones

predominaron y cuál fue el efecto de éstas en el proceso educativo de los niños peque-

ños?, ¿qué elementos orientaron el nuevo programa de educación preescolar? En tér-

minos de organización normativa, ¿cuáles fueron los cambios que se sucedieron y qué

impacto tuvieron en el funcionamiento de los jardines de niños como instituciones

públicas?, ¿cuáles fueron los puntos de conflicto entre la escuela privada y la pública?

4. La profesionalización de las maestras de preescolar se convirtió en una exigencia

para garantizar la atención educativa de los niños y para que se cumpliera con la fun-

ción que se le atribuía a este servicio, ¿cuáles fueron las consecuencias que tuvo la

preparación de las maestras? Con respecto a los programas privados y públicos de

capacitación, ¿cuáles eran sus principales características y en qué aspectos se diferencia-

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ban?, ¿cómo se explican la predominancia y los efectos de la capacitación pública?, ¿qué

diferencias existían entre la capacitación que se ofrecía y la formación que actualmente se

requiere para trabajar en los jardines de niños?

5. Aunque en la conformación del sistema educativo público se incrementó la partici-

pación de la población masculina, sus funciones estuvieron enfocadas a la administra-

ción del mismo, ¿a qué causas se atribuye el hecho de que la atención educativa en los

jardines

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