Historia de la Evaluación.

HISTORIA DE LA EVALUACIÓN

RESUMEN

La evaluación es un proceso que ha ido evolucionado continuamente con el paso del tiempo, inicio hace más de 4.000 años en  China con los tests diagnósticos, anteriormente la evaluación era utilizada como un método para elegir funcionarios, siglos después Ralph Tyler que es considerado el padre de la evaluación, realizo aportes importantes en la educación, mejorando la calidad de ésta, con su modelo educativo  que nos ayuda a entender qué debemos enseñar, cómo enseñar, los recursos que se deben utilizar para las actividades y cómo verificar lo aprendido por los alumnos, también plantea que antes de esto se debe tener en cuenta tres elementos fundamentales que son:  los estudiantes, la sociedad y los requisitos del contenido para así lograr los objetivos pedagógicos.

La Real Academia de la Lengua Española (1992) indica que la “evaluación” consiste en la acción y efecto de señalar el valor de una cosa y que “evaluar” significa estimar, apreciar, calcular el valor de una cosa. En otros diccionarios de castellano y de inglés relacionan la evaluación como la asignación de un valor. Se puede decir que la evaluación es un proceso en el cual los seres humanos eligen o seleccionan, una opción que se cree conveniente o adecuada, esta se pueden juzgar dependiendo a los juicios de valor que tiene cada persona, y que pueden considerarse correctos o incorrecto. La evaluación pedagógica debe ser esencial en el proceso de enseñanza aprendizaje y utilizarla como método didáctico ayuda a mejorar la calidad educativa de cada estudiante como lo menciona Stufflebeam “El propósito más importante de la evaluación no es demostrar, sino perfeccionar...” (Stufflebeam, D.L. y Shinkfield, AJ.: 1987, 175), planteamiento en el cual estamos de acuerdo.

En china hace más de 4.000 años,  los oficiales demostraban sus competencias a través de una prueba oral, cada tres años, dos mil años después en la dinastía Han se empezaron a emplear las pruebas escriturales, para medir la competitividad  en algunas áreas como, leyes, milicia, agricultura, y geografía. En la dinastía Ming los oficiales públicos se elegían por su desempeño en una prueba escritural, estas fueron observadas y analizadas por los Británicos y los Estado Unidenses  quienes acogieron y modificaron este sistema evaluativo de China para escoger el personal para el servicio civil.

Luego se fue mejorando la forma de evaluar las competencias creando pruebas escriturales, en la edad media con carácter más formal se incluyen en las universidades, en el renacimiento se utilizan procedimientos selectivos y la observación del examen, en el siglo XVIII es mayor el acceso a la educación, se implementan exámenes individuales y escritos, en el siglo XIX  se realizan exámenes para comprobar la preparación de los individuos en un área específica y dependiendo de las necesidades de la sociedad, en este siglo aparecen los diplomas de graduación, en 1845 Tomas Mann  introduce en sus técnicas evaluativas  las cuales son los test,  y logra un efectivo desarrollo ya que se extendió hasta Boston, por el cual se realizó un trabajo sobre lecto- escritura. Luego JM Rice súrgela primera investigación  evolutiva en educación (Mateo1993) la necesidad del valor de las instrucciones hacia la ortografía, signos de puntuación  obtenidas de  test, en este proceso el evaluador era técnico se refería principalmente a la publicación de textos  que utilizaban la evaluación.

En la edad de la reforma se emplean las pruebas para medir el rendimiento escolar de los alumnos, un inicio de información para evaluar las escuelas y los maestros, se consideraba que el salario del docente dependía del rendimiento académico de los estudiantes. En la época de la eficiencia se sugirió que la evaluación fuera objetiva para poder ordenar los resultados sistemáticamente a través de mecanismos y procedimientos.

Luego sigue la era Tyleriana, es llamada así debido a que Tyler Ralph fue nombrado el padre de la evaluación, fue quien integro el termino evaluación, creó el primer modelo de evaluación encaminado a los objetivos de aprendizaje, entre sus obras  más importantes esta “principios básicos de currículo e instrucción” (Ralph Tyler 1949). En el libro “principios básicos de currículo e instrucción” menciona el autor que para crear un currículo se deben tener en cuenta tres elementos fundamentales cómo lo son: los estudiantes el docente y el contenido, aparte de esto formula unas preguntas que son importantes para diseñar, planear actividades académicas, a las cuales no les da respuesta debido a que dependen de la institución y el grado o nivel de enseñanza,  pero si da una orientación  en este mismo libro, él plantea que los profesores para diseñar el currículo deben tener en cuenta: Cúal es la finalidad de la escuela, qué experiencias educativas se les brindara a los estudiantes y cómo verificar si logró el objetivo.

Según Ralph Tyler, resueltas las anteriores preguntas, se continúa con otra serie de interrogantes básicos que debe resolver quien planifica la actividad,

-¿Qué conocimientos quieren que los alumnos obtengan? (Objetivos). Es la meta que se quiere alcanzar con un enfoque directo hacia los educando.

-¿Por medio de qué situación académicas se puede lograr el aprendizaje? (Actividades). Son las tareas o acciones que se realizan o se desarrollan con el objetivo de enseñar.

-¿Qué recursos se utilizaran para realizar dichas actividades? (recursos didácticos). Son los materiales que se utilizan como mediadores entre el estudiante, profesor y el contenido, estos pueden facilitar y a la vez estimular el proceso de enseñanza-aprendizaje.

-¿Cómo verificar si los alumnos lograron alcanzar los objetivos? (evaluación). Es el proceso por medio el cual se determina si los objetivos han sido alcanzados por los educandos, se puede realizar antes de iniciar las actividades a desarrollar, durante ésta, y al finaliza como refuerzo para garantizar el óptimo alcance de la meta establecida. La valoración es cuantitativa (1-10) o cualitativa (aprobado, no aprobado), debe realizarse didácticamente para no causar presión y temor entre los estudiantes al contrario asumirla de forma agradable como una oportunidad de perfeccionar los conocimientos adquiridos.  

⁠⁠⁠La evaluación puede ser vista como una estrategia que nos permite conocer el nivel y el estado en que se encuentra el estudiante, desde ese punto iniciar con su proceso académico, es el mecanismo el cual nos orienta hacia las herramientas que corresponden para aplicar una buena formación. Es cierto que la evaluación no solo se aplica para saber qué aprendizajes ha obtenido un estudiante o qué calificación merece. Esta se debe emplear primordialmente para desarrollar un conocimiento en cada uno de ellos, no importando que tipo de evaluación se utilice, ni la calificación adquirida lo importante es la comprensión del contenido, relación, interacción, compartir ideas opiniones saberes, entre compañeros. La evaluación no debería ser la que determine si un alumno pasa un grado o una materia, solo sería el complemento de la actividad académica para reforzar los contenidos y conocimientos que se brindan, a través de recursos o materiales didácticos que estimulen y faciliten la obtención del aprendizaje como los juegos, debates, dinámicas entre otros estos se escogen de acuerdo al contenido y concordar con las actividades a desarrollar.

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