La Evaluacion Secundaria

LA EVALUACIÓN SECUNDARIA

Jorge Hernández Uralde

INTRODUCCION

• El Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior AC (Ceneval) se crea en febrero de 1994.

• El Ceneval ofrece, en la actualidad, tres tipos de instrumentos de evaluación con carácter único, nacional e indicativo:

o Examen Nacional de Ingreso a la Educación Media Superior (Exani I).

o Examen Nacional de Ingreso a la Educación Superior (Exani II).

o Examen General de Calidad Profesional (EGCP).

• De éstos, el que ha alcanzado mayor cobertura es el Examen Nacional de Ingreso a la Educación Media superior (Exani I).

• Entre mayo de 1994 y septiembre de 1995, distintas versiones del Exani I se aplicaron en 29 entidades federativas del país, 70 instituciones y 700 planteles escolares a poco más de 650 mil jóvenes aspirantes a ingresar al nivel medio superior.

• A dos años de su primera aplicación formal el Exani I ha mantenido, en lo fundamental sus propósitos, estructura y composición originales.

• Se trata de un instrumento de evaluación objetiva.

• Se estructura con 120 reactivos (128 para el caso de su aplicación en la zona metropolitana de la Ciudad de México) de opción múltiple, organizados en dos áreas:

o Habilidades cognoscitivas de orden genérico (verbal y matemática).

o Conocimientos y habilidades específicos.

• Se compone de reactivos cuyo rango de dificultad varía entre 0.27 y 0.73.

• La organización.

• Este examen no se aprueba o se reprueba, ni permite tampoco sacar conclusiones absolutas sobre el nivel de aprovechamiento escolar alcanzado por la población participante.

• Resulta una herramienta útil como parámetro común de comparación de individuos y agrupamientos en el contexto nacional o regional a lo largo del tiempo.

ALGUNOS RESULTADOS SIGNIFICATIVOS

• 1995-1996 contestaron de manera correcta 52 reactivos de los 120 posibles y que aproximadamente 80% de la población se encuentra por abajo de 57% de respuestas correctas; es decir, por abajo de los 68 aciertos en 120 posibles.

• 1994-1995 se obtuvo una medía nacional de aciertos de 41.74% con una dispersión de 13.9. Es decir, la diferencia bruta entre medías de ambos periodos es de solo 1.98.

• 1995-1996, las que presentan una medía por abajo de la media nacional de este año (43.77).

o Habilidad verbal, que incrementa 10.4 puntos porcentuales en el periodo 19951996.

o Habilidad matemática, que incrementa 9.7 puntos porcentuales en el periodo 1995- 1996.

o Química, que incrementa 6.3 puntos porcentuales en el periodo 1995-1996.

o Literatura, que disminuye 5.9 puntos porcentuales en el periodo 1995-1996.

o Biología, que disminuye 4.6 puntos porcentuales en el periodo 1995-1996.

• La medía

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