Mapa Curricular De Historia

LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA ESCRITA EN EL CONTEXTO ESCOLAR

(Ma. De los Ángeles Huerta)

El tema trata sobre como el niño es sujeto cognoscente, creador activo de su propio conocimiento, capaz de construir hipótesis, categorizar, reorganizar, comparar, formular preguntas y dar respuestas de mundo que le rodea. El niño no es sujeto pasivo receptor de estímulos sino que los transforma a través del proceso de asimilación. A partir de la teoría psicogenética se concibe aprender a leer y a escribir como un proceso de construcción de conceptos que los niños elaboran a través de interacciones que establece con el objeto de conocimiento, el cual debe dejar de ser considerado un sistema de asociaciones y definirlo como un conocimiento de naturaleza cultural y social.

En un acto cognitivo el niño comete errores, pero errores constructivos que le permiten formular nuevas hipótesis.

Alteraciones de aprendizaje de la lengua en el ámbito escolar

Ferreiro (1982) señala las siguientes prácticas pedagógicas como dificultades para el aprendizaje de la lengua escrita:

• Enseñanza de le lecto-escritura presentando una letra a la vez.

• O tomar en cuenta que no existe una correspondencia univoca entre grafemas y fonemas.

• Memorizar sin sentido reglas de combinación.

• No permitir cometer errores, sin dar la oportunidad de auto corrección.

• Presentar un contenido vacio de significado al utilizar palabras u oraciones aisladas que no responden a ningún lenguaje real.

Factores que intervienen en el proceso de aprendizaje de la lectoescritura

• El niño ingresa a la escuela con información lingüística y esto variara de acuerdo con las oportunidades culturales y de aprendizaje que tenga en su contexto.

• tradicionalismo en la práctica educativa maestro informante y alumno receptor evitando que se promueva el ejercicio lingüístico espontaneo que permita mejorar la comprensión comunicativa y favorecer el aprendizaje.

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