Periodo Historico 1492

Periodo Histórico 1492 – 1810

El aparecimiento tardío de la educación en nuestro país, se puede atribuir en gran medida a la carencia de explotaciones mineras, la ausencia de grandes concentraciones humanas en el territorio nacional y la profunda concepción elitesca de autoridades delegadas por la Corona española para gobernar en el nuevo territorio.

Es a finales del siglo xvii y a comienzos del siglo XVII, cuando la sociedad colonial asiste al surgimiento con cierta formalidad y extensión de la educación colonial

. La congregación de los jesuitas fueron, quienes a partir del siglo xvii intentaron implementar la

Educación popular

, es decir poli clasista. Experiencia que impulsaron hasta su expulsión de Venezuela, ocurrida en el año de 1767.

Para 1810, la Capitanía General de Venezuelarealiza un balance de la educación en el territorio, en elcuál se afirma que la instrucción es hasta el presente,una iniciativa privada impartida de manera dominante concaracterísticas misionales y conventuales. Debido alcriterio hispánico -en torno a las razas- la educacióndebería ser impartida fundamentalmente a los blancos yblancos criollos. A los indios (indígenas) y pardosconsiderados grupos étnicos – sociales inferiores, se lesimpartía otro rango de educación orientada a lasociabilidad básicamente. El indígena era el bárbaro acivilizar.

Periodo Histórico entre 1821 – 1829

El sistema educativo durante los primeros años de laRepública, se caracterizó por darle continuidad al existente

durante el periodo colonial. No se evidenciaron grandescambios al inicio de este periodo Republicano. Resultabadifícil para los legisladores y la nueva clase política, luegode una larga guerra de Independencia (1810 – 1821),dedicarle energías a un tema distinto a la reconstruccióneconómica del país.

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La escuela primaria continuó siendo similar a la yaexistente durante el periodo de colonización hispánica, esdecir, privada y religiosa. La legislación de 1821confirmada por la de 1826, disponía que los maestros

“deberán enseñar a los niños los dogmas de la religión yde la moral cristiana”

(Mudarra, M., p.28). La segundaenseñanza, equivalente a la tercera etapa de EducaciónBásica y el Ciclo Diversificado actual, continuó tambiéndesarrollándose por los cánones educativos de la colonia.Con relación a la Educación Universitaria de la EraRepublicana, la situación era similar, lo que llevó alinvestigador Parra León (1954) a señalar sobre elparticular:

“Continuidad que resplandece, tantocomo en punto a autores, en el conjunto generalde las Tesis de Grado de los estudiantes, loscuales componen un todo uniforme, un cuerpoorganizado de doctrina que evoluciona seguido ylentamente desde 1788, una cadenaininterrumpida, en la que cada eslabón queaparece viene

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