Planificación modelo agroexportador.

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Escuela Normal Superior Nº 1 “Dr. N. Avellaneda”.

Provincial. Nº 34.

Profesorado de Educación Primaria (plan decreto  528/09)

Curso: 2º 3º

-Año 2015-.

Materia: Didáctica General.

Profesora: Patricia Aguirre.

Ejercicio de escritura de una unidad didáctica:

“Modelo Agroexportador”

Rosario, Febrero 2016.

Alumna:

 Flores, Joana Marianela.

Unidad didáctica: “Modelo Agroexportador”.

Grado: 6º.

Área: Ciencias Sociales.

Presupuesto de tiempo: Dos clases semanales de ‘80 y una clase de  ‘40 durante dos semanas.

1. Fundamentación:

Es necesario que los alumnos conozcan los distintos tipos de modelos económicos que atravesaron nuestro país, y que comprendan, al finalizar esta unidad, el modo en que la Argentina se insertó en el mercado internacional como productora y exportadora de productos primarios.

Adaptándose a la división internacional del trabajo, dado que nuestro país se especializó en la producción de bienes primarios de exportación –como granos y carne-, y comenzó a importar bienes manufacturados que se pagaban con la renta agraria. Es indispensable que comprendan y conozcan la dependencia económica de nuestro país con Gran Bretaña y la presencia de capitales extranjeros (en su mayoría británicos y su concentración en el sector de servicios, como en la industria frigorífica y en las actividades comerciales más lucrativas) que permitieron consolidar un modelo que resultaba muy consistente para los sectores dominantes pero que, en términos sociales y políticos, pronto comenzó a mostrar sus contradicciones.

Esta unidad didáctica tiene como propósito que los alumnos puedan comprender el modelo económico que modernizó al país y que lo convirtió en uno de los mayores exportadores del mundo, pero contrariamente a la idea que promovía la elite gobernante, no estuvo acompañado de un desarrollo social armónico. Y que en cambio, expuso a las clases populares a múltiples injusticias. Y estos conflictos se expresaron en acontecimientos que marcaron la época, como fueron las protestas agrarias.

Además tiene como objetivo que los alumnos aprendan o refuercen la habilidad de búsqueda y selección de información desde distintas fuentes. Que interaccionen y puedan trabajar de manera grupal.

En cada encuentro se planifica para que se realicen debates en grupo, que los alumnos encuentren su voz y puedan expresar sus opiniones. Y de manera que a través de la realización clase a clase de la red conceptual ellos puedan tener mejor organizados los conceptos y contenidos que se trabajan encuentro a encuentro y puedan afianzar conceptos y despejar dudas mientras se agregan nuevos conocimientos a la misma.

2. Objetivos de aprendizaje:

Que los alumnos logren:

• Comprender el desarrollo de una economía agraria para la exportación.
• Reconocer el impacto del modelo agroexportador en las distintas realidades regionales.
• Reconocer las principales características del modelo agroexportador.
• Reconocer las características principales de Los aportes de nuevas tecnologías e infraestructura que se produjeron en nuestro país en este modelo económico.
• Debatir con sus compañeros y con la docente sus opiniones.
• Reconocer las ventajas y desventajas de este modelo en el desarrollo economía nacional.

3. Contenidos:

3.a. Contenidos actitudinales:

• Apreciación del trabajo individual y grupal.

• Interés por iniciarse en la investigación de las relaciones causales de los diferentes procesos históricos. 
• Resignificación de la historia provincial, nacional y americana como referentes de identidad con un pasado común.
• Posición crítica y responsable frente a distintas posturas e interpretaciones históricas.

3.b .Contenidos conceptuales: 

• Influencia del modelo agroexportador en la economía del estado.
• Cambios en los sectores productivos y sociales con la incorporación de los capitales extranjeros.
• Principales cambios en la infraestructura de nuestro país y la aplicación de nuevas tecnologías.
• Principales ventajas y desventajas del modelo agroexportador.

3.c. Contenidos procedimentales: 

• Selección y registro de información a partir de estadísticas y material
• Utilización mapas.
• Organización de la información.
• Elaboración de juicios críticos.
• Elaboración de informes utilizando vocabulario específico.

3.d. Red conceptual:

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