Profesor O Investigador, Por Que No Ambos??

PROFESOR O INVESTIGADOR, POR QUÉ NO, AMBOS??

VIRGINIA GUINTO GONZÁLEZ.

Siendo una política de investigación para los docentes el indagar en la experiencia y cotidianidad de la enseñanza y el aprendizaje, este debe tomar en cuenta los aspectos económicos, políticos, sociales y culturales en los que se halla inmerso como individuo y su práctica docente.

Entendiéndose por actividad cotidiana aquellas actividades habituales, planeadas que realiza el docente a efecto de cumplir con una normatividad sin dejar a un lado que estas pueden variar en su metodología, donde el docente busca elementos distintos, estrategias a efecto de cumplir y con fines específicos para llegar a un objetivo.

Estas actividades son diseñadas para comunicar una serie interpretaciones de la realidad que conjuntan elementos del folklore, del sentido común y de las ideologías dominantes, estructuradas para transmitir esos contenidos a la escuela.

Es vital importancia en el quehacer de el docente que reconozca cuales son las actividades que realiza de manera cotidiana, que las analice y reflexione; derivado de ello se podrá dar cuenta cuales de estas le están siendo favorables en su práctica docente en virtud de una mejora de las estrategias didácticas al preparar, dar su clases y en sí a toda la interacción que se maneje dentro del aula y del proceso de enseñanza-aprendizaje, modificando o reforzando aquellas donde se percate que son de mayor intereses para sus alumnos y que se desenvuelven de mejor manera, dejando en menor grado de importancia aquellas que su práctica docente le indique que no son estrictamente necesarias o solo funcionan para un determinado momento del grupo.

El docente también tiene que mirar a su alrededor, ser parte del contexto, observar y ejecutar técnicas etnográficas para entender, reflexionar entre otras cosas sobre los aspectos que afectan su práctica docente, los aprendizajes esperados y los logrados, de cada y con cada niño, para diseñar nuevas estrategias o enriquecer las ya planeadas que le permitan obtener los resultados planteados.

Esto para lograr una calidad educativa acorde con las exigencias de las nuevas competencias requeridas en el currículo, pero estas exigencias dejan mucho que desear en la realidad contextual de nuestros estados, regiones, municipios, comunidades, etc, lo que es rescatable es que el docente se convierta en un investigador activo dentro de su espacio y realice su práctica poniendo al niño como el principal artesano del aprendizaje y su aplicación debe ser apegada al contexto real.

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