Rescatarle a los lenguajes

1. SÍNTESIS DEL PLAN DE ESTUDIOS Y CONCEPTO DE RECREACIÓN SUBYACENTE

El programa de Recreación Artística y Cultural se concibe como una modalidad alternativa que incorpora como línea de énfasis las perspectivas de la cultura y el arte, abre nuevos espacios de sensibilización y exploración para la recreación, la lúdica, el goce, el tiempo libre y la vida misma, al proponerse una ampliación de las posibilidades dialógicas entre los contextos de lo recreativo y los espacios de la vida cotidiana, de una manera tal que enriquezcan los eventos mismos de las socializaciones (Primaria y Secundaria [1], en particular la segunda, al resemantizar, las percepciones sensoriales y las expresibidades motrices, los reconocimientos del cuerpo, la mente y el espíritu, la creatividad y posibilidad de proposición estética, la emocionalidad, las expresiones eróticas, los sueños, las fantasías, la poética, las dramaturgias vívidas de la cotidianidad, el juego, la fiesta, las comunicaciones sígnicas y simbólicas, los imaginarios culturales, la vivencia del devenir espacio-temporal, el movimiento, la ensoñación, el azar, la dificultad, el goce, el placer, la gratuidad, la utopía, entre muchas otras.

Se trata de rescatarle a los lenguajes del arte uno de los elementos propios de su polisemia , de sentidos y posibilidades; por ejemplo los de la máscara y el juego, que en todos los textos de las culturas le abren sentido y posibilidades de relación diversa a los individuos con el mundo de lo sensible y lo trascendente.

La idea de juego de Gadamer [2], como “función elemental de la vida humana, determina como él mismo lo ha señalado, que no se pueda pensar la cultura sin un componente lúdico –en tanto, el juego constituye– el impulso libre… la libertad de movimiento… el automovimiento que no tiende a un final, a una meta, sino al movimiento en cuanto a movimiento, que indica, por así decirlo, un fenómeno de exceso, de la auto-representación del ser viviente”.

Se trata entonces, de convertir los espacios, los eventos y momentos propios de la recreación, la lúdica y el tiempo libre cotidiano en episodios de percepción, relación, comprensión, reflexión, creación disfrute y juego, con los diversos lenguajes del arte, en donde los objetos estéticos, los signos de las culturas, los reconocimientos sensibles, los sentidos de los textos literarios y multimediales, amplíen las comunidades discursivas y posibiliten nuevos espacios dialógicos, de reconocimiento y desarrollo de potencialidades individuales y colectivas, de formas de animación sociocultural, que sensibilicen, humanicen y esteticen, en lo posible la vida cotidiana y trascendente de los individuos.

Para el programa de recreación artística y cultural, es fundamental que el desarrollo de la conciencia sensible de los técnicos en recreación, les posibilite la adquisición de habilidades y expirticias en las que las formas, las composiciones, las representaciones, las simetrías y sus alteraciones, los planos, las perspectivas, los volúmenes, las texturas, las sonoridades, entre muchas otras, se conviertan en los materiales de los procesos de recreación – creación – sensibilización, para con ello abrir posibilidades de salida de los individuos y de los colectivos, de esa condición de sujetos paralizados por los imaginarios de la cultura del marketing y del consumo acrítico de propuestas de diversión direccionadas.

En este sentido el reconocimiento teórico que ha hecho Arheim del papel fundacional de los sentidos en el ejercicio cognitivo humano, su capacidad de permitir procesos de aprestamiento, ejercitación y desarrollo del sistema sensorial a partir de las artes y sus posibilidades comunicativo-creativas, abre canales para entender la emoción como un acto de cognición, una respuesta motivacional y un logro de la imaginación, en la que los procesos y las experiencias artísticas en la búsqueda de mediaciones desde las que los aspectos propios de las tradiciones, el folklore, las concepciones míticas, las poéticas populares adquieran posibilidades de nuevas significaciones para la vida cotidiana, sus tiempos libres y las experiencias lúdicas.

Los lenguajes del arte más allá del simple placer sensorial y/o el alivio emocional que producen, están en capacidad de trascender las posibilidades de su utilización especifica disciplinar, y bien pueden proyectarse con toda pertinencia y coherencia a espacios de socialización lúdicos y recreativos en los que su capacidad comunicativa y propositiva, abran posibilidades a nuevos sentidos de la identidad, la interacción social, la afirmación existencial, en últimas de los proyectos de vida personales.

El plan de estudios se propone abrirle a los estudiantes la posibilidad de que adquieran el bagaje teórico y práctico necesario para la implementación y desarrollo de proyectos culturales, artísticos, recreativos y de tiempo libre en diversos contextos formales, no formales, comunitarios, locales y regionales.

Las habilidades y competencias profesionales se adquieren por medio del desarrollo de aptitudes para proponer juegos escénicos, representaciones dramáticas, creatividades plásticas, expresiones rítmico-músicales, sensibilidades poético - literarias, habilidades para la construcción de relatos, etc., en las que los lenguajes del arte y los contenidos de cultura se constituyan en los materiales de trabajo.

Se trata de potenciar en los estudiantes sus modos de percepción, comprensión, reflexión, creación y disfrute de los diversos lenguajes del arte, a la vez que se propicia el autoconocimiento y el autocontrol, la autogestión del cuerpo, del pensamiento de las palabras y de las emociones, desarrollando competencias profesionales que cualifiquen sus concepciones y manejos de los procesos lúdicos, recreativos y de tiempo libre.

En este proyecto se conduce a los alumnos a la construcción de una mirada del arte y la cultura desde dinámicas participativas, praxis comunicativas, manejo de identidades idiosincráticas, implementación de las posibilidades mismas de los mass medias, desde las que se construyen nuevas rutas conceptuales, nuevos saberes y relaciones sociales.

Se trata de desarrollar una nueva perspectiva de pedagogía lúdica del ocio, de la utilización del tiempo libre y la recreación, articulada con la formación académica específica como campo de saber interdisciplinar de las ciencias sociales que opere de centramientos

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