SESIÓN 1 EVALUACIÓN Y MEJORA EDUCATIVA. Productos. • Elaboración De Conceptos Entre Mejora E Innovación Educativa. CONCEPTO DE MEJORA EDUCATIVA Dentro De Las Prácticas Diarias Que Se Desarrollan En Las Instituciones Educativas Se Llevan A Cabo

SESIÓN 1 EVALUACIÓN Y MEJORA EDUCATIVA.

Productos.

• Elaboración de conceptos entre mejora e innovación educativa.

CONCEPTO DE MEJORA EDUCATIVA

Dentro de las prácticas diarias que se desarrollan en las instituciones educativas se llevan a cabo algunas actividades que se vuelven cotidianas y en las que es necesario valorar constantemente, estas cuestiones son asuntos generales sobre el buen funcionamiento de nuestros centros escolares que van desde cuestiones de asistencia, puntualidad, organización general, líneas de acción, análisis de los objetivos del plan de acción, cambios en las practicas de enseñanza que por supuesto generan algunas mejoras pero que van más a lo cuantitativo que a cambios sustanciales, por supuesto con el compromiso de la planta docente, directivos, llámese director o supervisor.

CONCEPTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

Cuando se pretender emprender cambios sustanciales en un centro escolar es necesario identificar, evaluar y buscar alternativas de solución, cuando se realiza un análisis de lo que sucede en el centro escolar y se toman en cuenta desde la misma valoración la dinámica escolar así como algunas investigaciones fundamentadas como la frase "cuando lo cotidiano se hace común" ( pesar de que no recuerdo al autor la escuela que queremos o gestión escolar) referido a un análisis más profundo sobre lo que sucede en nuestros centros escolares ya que a los diferentes actores (docentes, directivos, personal administrativo etc.) las practicas diarias son tan comunes que se llegan a convertir en hábitos que a pesar de saber que no son las adecuadas para el buen funcionamiento de la escuelas, se hacen acuerdos, se convierten en rutinarios y en ocasiones leyes para algunos actores de la comunidad escolar.

A pesar de que es el concepto es la consigna para la presente evidencia, considero necesario puntualizar aspectos como el anterior para llegar a conoce nuestra institución educativa r y las labores que se desarrollan.

Es necesario entonces realizar un diagnostico sobre lo que sucede, sus causas, y desarrollar propuestas sobre las posibles soluciones que estarán contempladas en el PETE y el PAT pero con la participación en cada una de las fases de diseño del mismo.

Cuando todos los actores de la comunidad escolar se involucran en todo el proceso de diseño del PAT, es posible que se comprometan con las acciones de mejora, y sientan que son parte de los logros al ser parte importante de las propuestas de ajuste, en síntesis; la innovación requiere del compromiso total de todos los actores de una institución, requiere conocer y contextualizar las situaciones en las que se ve inmersa la escuela, requiere compromisos de solución, así como la fundamentación

sistematización de todo el proceso, que se encarga de atender los asuntos de su institución en donde desde el intendente pasando por todos los actores hasta los directivos somos una pieza fundamental para el desarrollo de un proyecto de trabajo conjunto en vías de pasar de de un grupo de trabajo a un colectivo al hablar de innovación se busca resolver los problemas de enseñanza y activar los canales de aprendizaje de todos los estudiantes, así como de los docentes, convertirnos en una comunidad que intenta busca se equivoca y por supuesto "aprende" . Los productos de ese aprendizaje se comparten al interior de la misma institución y con otras se vuelven a analizar, se realizar y se hacen más y mejoras pensando que el proceso enseñanza-aprendizaje siempre será motivo de análisis. a pesar de que mi texto no parezca un concepto es una forma de contextualizarlo.

para terminar solo menciono algunas frases que es necesario contemplar en cuanto a la innovación tomando en cuenta que en muchas de las ocasiones no es la dificultad para conocer nuestra institución sino las acciones que nos corresponden como posibles soluciones son las que es mas dificil iniciar, pensando en que conocemos nuestras instituciones por lo que se podrían aplicar un par de frases para cerrar como:

la innovación es verbo no sustantivo.

en ocasiones tanto análisis, produce parálisis.

• Análisis de casos de estrategias de mejora en la escuela.

Para aplicar las estrategias de mejora en la escuela primeramente se tiene que realizar:

 Un diagnostico situacional de la escuela esto nos va a permitir detectar las dimensiones en las que se establecen el mayor número de debilidades

 Las áreas de mejora

 Tener la misión y visión a lo que se pretende llegar y esto nos permitirá establecer objetivos, estrategias y metas reales claras y precisas designando un responsable para cada actividad y así todos se sientan involucrados y comprometidos hacia la mejora de la escuela.

 Las competencias profesionales del directivo

 Las competencias profesionales de las docentes realizando una autoevaluación y cohevaluacion ya que de alguna forma estas nos permiten percatarnos con mayor certeza de nuestras fortalezas y debilidades.

 La asignación de un responsable en las actividades permite que cada actor educativo se involucre en la mejora de escuela.

Desde luego que es importante señalar que al hablar de mejora de la escuela se esta encaminado primeramente al logro educativo de los alumnos, ya que son los procesos escolares los que movilizan los recursos y generan las oportunidades de aprendizaje para los estudiantes, a la transformación de las prácticas de los docentes, a la forma en que el directivo contempla todos los aspectos que influyen en el proceso para sostenerse en esa mejora constante .

Lo que marca la diferencia es el papel del director pues se requiere de mucho compromiso, convencimiento y comportamiento en base a valores éticos profesionales desarrollo de capacidades criticas, analíticas y comunicativas creando ambientes democráticos e inclusivos para beneficio de la comunidad escolar.

• Reflexión y conclusiones sobre el valor de la evaluación y planeación como procesos de gestión para la mejora educativa.

La evaluación y la planeación son parte fundamental de la vida de las todos los centros de enseñanza. Evaluar para planear y planear para evaluar son acciones que van de la mano y nos permiten:

analizar la información y emitir juicios sobre el resultado de este análisis.

Tomar decisiones de acuerdo con el juicio emitido

La evaluación nos permite básicamente dos funciones:

Una de carácter social de selección y de clasificación, pero también de orientación y de rendición de cuentas

Otra de carácter pedagógico, ya que nos ayuda a regular el proceso enseñanza_ aprendizaje, es

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