Simón Bolívar

Aprendizaje cognitivo

Es el proceso en el que la información entra al sistema cognitivo, es decir de razonamiento, es procesada y causa una determinada reacción en dicha persona.

Teoría Estimulo- Respuesta

La teoría estimulo-respuesta explica el aprendizaje humano o la ausencia de aprendizaje en función de las reacciones o respuestas de una persona a los estímulos.

El condicionamiento respondiente (clásico)

Fue descubierto por el fisiólogo Paulov (1936). Un estímulo produce de modo natural una respuesta en el animal. A este estímulo se le asocia otro que de por sí es neutro. Cuando la asociación se consolida, el estímulo neutro adquiere la misma capacidad estimulativa del estímulo natural, queda condicionado para producir la misma respuesta. El animal ha aprendido a dar la misma respuesta ante un estímulo neutro que ante un estímulo natural.

1º Paso Comida Salivación

EI (estímulo incondicionado) RI (respuesta incondicionada)

2º Paso Asociación Comida (EI) Salivación (RI)

Campanilla (estímulo neutro)

3º Paso Campanilla Salivación

EC (estímulo condicionado) RC (respuesta condicionada)

Este tipo de condicionamiento es respondiente, ya que la respuesta está determinada por un estímulo que la precede.

El condicionamiento respondiente (clásico)

Fue descubierto por el fisiólogo Paulov (1936). Un estímulo produce de modo natural una respuesta en el animal. A este estímulo se le asocia otro que de por sí es neutro. Cuando la asociación se consolida, el estímulo neutro adquiere la misma capacidad estimulativa del estímulo natural, queda condicionado para producir la misma respuesta. El animal ha aprendido a dar la misma respuesta ante un estímulo neutro que ante un estímulo natural.

1º Paso Comida Salivación

EI (estímulo incondicionado) RI (respuesta incondicionada)

2º Paso Asociación Comida (EI) Salivación (RI)

Campanilla (estímulo neutro)

3º Paso Campanilla Salivación

EC (estímulo condicionado) RC (respuesta condicionada)

Este tipo de condicionamiento es respondiente, ya que la respuesta está determinada por un estímulo que la precede.

Un estimulo es un acontecimiento u objeto que puede percibirse o experimentarse mediante el uso de algunos o varios de los cinco sentidos el desarrollo de respuesta a estimulo se efectúa mediante dos procesos:

El condicionamiento clásico.

El condicionamiento operante.

Condicionamiento clásico

Es el proceso en el que se logra que una conducta, que originalmente se producíaa continuación de un acontecimiento, se produzca a continuación de acontecimiento diferente. En un sentido mas estricto es el emparejamiento de una respuesta automáticamente producida por un estimulo con un segundo estimulo que no produce automáticamente la respuesta.

Pasos básicos que se siguen en el proceso de Condicionamiento Clásico

1. Asociación del estimulo original y la respuesta original.

2. Supone la asociación del estimulo original y el estimulo sustitutorio con la respuesta original.

3. Asocia del estimulo sustitutorio con la respuesta original.

Condicionamiento Operante

Proceso mediante el cual se trata de explicar como y por qué se aprende conductas es en el cual una acción o una conducta, seguida de una consecuencia favorable (estimulo reforzador), se consolida, aumentando así la probabilidad de que se repita. La consecuencia favorable o estimulo reforzador se suele llamar Refuerzo.

Tanto el condicionamientoclásico como el condicionamiento operante emplean los componentes básicos de estímulos y respuestas para explicar el aprendizaje, difieren en la secuencia y en la relación entre los dos.

Ambos condicionamientos se diferencian debido a que el condicionamiento clásico, el estimulo aparece antes y se cree que es la causa de la respuesta mientras que en el condicionamiento operante, primero se produce una respuesta y a continuación se dispensa un estimulo reforzador, que se supone estimula la producción de respuesta parecida a la primera.

Hay dos tipos de refuerzos:

1. Reforzamiento Positivo: Es la entrega de una recompensa, lo que aumenta la probabilidad de que la conducta recompensada se repita.

2. Reforzamiento Negativo: Es el acto de retener o suprimir un acontecimiento no deseado, lo que a su vez aumenta la probabilidad de que el acto anterior se repita.

El condicionamiento operante puede utilizarse asimismo para eliminar conductas que se piensa que obstaculiza el aprendizaje.

El proceso de condicionamiento operante implica el uso de refuerzos positivos y negativos para cambiar la conducta o el aprendizaje, esta asociado a estos procesos:

1. Preparación: Habrá casos en que un profesor intente establecer una conducta que un estudiante ha manifestado en raras ocasiones o no ha manifestado nunca.

2. Modelado: En dado casos el profesor intentara establecer en un alumno una conducta compleja.

3. Encadenamiento: Consiste en el reforzamiento de componentes aislados o de partes de una conducta compleja.

4. Cotracondicionamiento:Se llama así el proceso el que se suprime una conducta no deseada y, al mismo tiempo, se reemplaza por una conducta deseable mediante el uso del reforzamiento. Como las dos conductas son incompatibles, el establecimiento de la deseable asegura la eliminación de la no deseable.

5. Economía de Fichas: Refuerzos Flexibles:Tanto si se emplea la técnica de modelado como la de encadenamiento o la de contracondicionamiento para modificar la conducta, es importante encontrar refuerzo.

Teorías Cognitivistas

Engloban teorías que utilizan presupuestos conductistas y cognitivos con un afán de integración. Estos planteamientos tienen, además, un marcado carácter interactivo, y, en la medida que esa interacción tome una determinada dirección, se tendrán teorías de transición con una orientación más social, como la Teoría del Aprendizaje Social de Bandura, o contextual, como el Modelo de Aprendizaje Taxonómico de Gagné.

Albert Bandura , nació en 1925 en Mundare, Canadá.

Su Teoría de Aprendizaje Social es conductista porque concede gran importancia al refuerzo, aunque va más allá del tipo de refuerzo directo de Skinner e incorpora el refuerzo vicario. Y es cognitivista porque en el proceso de aprendizaje da mucha importancia a la construcción del conocimiento por parte del sujeto.

Su planteamiento explica que se aprende no sólo lo que se hace, sino también

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