Tema: Perspectiva Antropológica De La Relación Escuela-Comunidad.

PRIMERA UNIDAD

Tema: Perspectiva Antropológica De La Relación Escuela-Comunidad.

Lectura: “El Concepto De Comunidad”

Autor: Ricardo Pozas Arciniegas.

1.- Con base a los objetivos del análisis de la lectura ¿Cómo se ha definido a la comunidad de manera dinámica y funcional?

R= Se considera a la comunidad como un núcleo de población con unidad histórico-social, con autonomía y estabilidad relativas, cuyos miembros están unidos por una tradición y normas formadas en obediencia a las leyes objetivas del progreso.

2.- ¿Cuáles son los cinco componentes que integran a cada comunidad?

R= 1. El grupo con una serie de relaciones internas comunes, que se han formado a través del tiempo.

2. El territorio que ocupan los miembros de la comunidad.

3. Los recursos técnicos, que consisten en conocimientos, experiencias y herramientas para satisfacer las necesidades fundamentales.

4. Una serie de estructuras organizadas para satisfacer las necesidades del grupo.

5. Una estratificación social a veces con intereses comunes, pero en la mayoría de los casos, con intereses opuestos y antagónicos.

Tema 2: Los Vínculos Simbólicos De La Relación Escuela-Comunidad (Enfoque Psicológico).

Lectura: Relevancia De La Noción De La Cultura Desde El Enfoque De La Psicología Institucional.

Autor: Alicia Nora Corvalan De Mezzano.

3.- ¿Qué dice el autor Linton cuando planteaba la necesidad de integrar los conocimientos, de los antropólogos, sociólogos y psicólogos?

R= “Toda sociedad participa en una cultura, la perpetua y modifica; pero, en último análisis toda sociedad no es sino un grupo de individuos”.

4.- ¿cuáles son los tres sistemas que forman la cultura según Darcy Ribeiro y a que se refiere?

R= El adaptativo: comprende el conjunto integrado de modos culturales de acción sobre la naturaleza.

El asociativo: comprende los modos estandarizados de reglamentación de las relaciones interpersonales.

El ideológico: comprende las técnicas productivas, las normas sociales como saber abstracto, las formas de comunicación simbólica como el lenguaje, los cuerpos de conocimiento acerca de la naturaleza y la sociedad, creencias y valores.

Lectura: Educación, amor y odio. Un conflicto institucional o ¿Quien dijo que la maestra es la segunda mama? VS ¿Quien dijo que la madre es la primera maestra?

Autor: Mirella Crema Y Alicia E. De Guebel.

5.- ¿Qué son las instituciones?

R= Son sistemas culturales simbólicos e imaginarias, en las que se desarrollan una trama de relaciones interindividuales, intragrupales e intergrupales.

6.- ¿Qué dice Kaês de la institución?

R= “… la institución es un espacio extrayendo de una parte de la psique, es a la vez el afuera y el adentro en la doble condición de lo incorporado y del depósito”…

7.- ¿Por qué en la relación de padres y docentes se escenifica el conflicto?

R= Porque los padres delegan en la escuela la educación de sus hijos como una proyección de sus propias expectativas eligiendo el colegio que más se acerque a los ideales sociales y culturales que le son propios.

Tema 3: Perspectiva Sociopedagógica De La Relación Escuela-Comunidad.

Lectura: Estudio Exploratorio En La Participación Comunitaria En La Escuela Rural Básica Formal.

Autor: Sylvia Schmelkes Y Otros.

8.- Con base en los resultados del estudio de la lectura ¿Cuáles son los cinco conglomerados de variables refaccionados con el rendimiento?

R=

•  Las características socioeconómicas de la familia.
• La escuela. Las características físicas de la escuela y su poca disponibilidad de material didáctico.
• El maestro. Las características que más afecta el rendimiento de los alumnos son más bien actitudinales.
• La estructura escolar.
• La vinculación entre la escuela y la comunidad.

9.- ¿Qué se pudiera lograr si la escuela se planteara la realización de acciones que lograran vincular a los padres en los procesos de aprendizaje de sus hijos, en función de las características de la comunidad?

R= Se podría lograr un efectivo mejoramiento del rendimiento académico de los hijos, una notable disminución de la deserción y el ausentismo, y un proceso de aprendizaje de los mismos adultos.

SEGUNDA UNIDAD

Tema: La Experiencia De Los Alumnos Como Punto De Partida Para El Curriculum.

Lectura: Vivir En La Ciudad: Una Unidad Didáctica Para El Estudio Del Medio Urbano.

Autor: Francisco F. García Y Otros.

10.- ¿Cómo se favorece la construcción del “conocimiento escolar” según el Grupo Investigación en la Escuela?

R= Para favorecer la construcción de ese conocimiento escolar hemos de tener en cuenta tanto la fuente de conocimiento procedente del contexto cotidiano, como las concepciones de los alumnos sobre aquello que vaya a ser objeto de estudio como, también, los referentes científicos básicos en relación con dichos contenidos.

11.- ¿Según Martínez Bonafé, García y Porlán, desde la perspectiva del profesor que propiciara en la evaluación?

R= Propiciaría la reflexión crítica sobre su actividad teórico-práctica, permitiendo no solo comprender y explicar la realidad de la practica sino también transformar dicha práctica.

12.- ¿Cuál es el Objeto de estudio de la didáctica?

1) Es el proceso de enseñanza – aprendizaje. El aprendizaje es el resultado del alumno. La enseñanza es guiada por el docente, portador del conocimiento; aunque no siempre que haya enseñanza hay aprendizaje.

2) La relación comunicativa entre docente y alumno. Toda situación de enseñanza implica un proceso de comunicación que se rige por el contrato didáctico que es aquello que el docente espera del alumno y viceversa (el alumno espera del docente). Es así que el conocimiento se va modificando según el contrato establecido.

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