Trabajo Sobre Banco Mundial Krotsch

TRABAJO PRACTICO

Tecnicatura en Administración y Gestión Universitaria

Materia:

ESTRATEGIAS PROBLEMATICAS Y POLITICAS DE LA UNIVERSIDAD

Textos: Educación superior y reformas comparadas Cap. 5

Pedro Krotsch

El Banco Mundial intervención y disciplinamiento

María Alejandra Corbalan

Alumnos Annoni Patricia I.

Gentile Monica G.

Krotsch

Las universidades latinoamericanas y las características de cada una de ellas

La universidad latinoamericana fue transferida en un contexto socioeconómico colonial basado en la sencillez de sus actividades artesanales, agrícolas y mineras, todo ello en el siglo XIX,

Universidad de Europa, cuya norma era legalizar el papado la universitas, comenzó a expandirse con motivo de la complejización social e intelectual de la sociedad.

Universidad de abogados, cuyo objeto era *carrera de armas

• Profesionales liberales

• Administración

• Desarrollo sistema educativo

• Desarrollo científico

La universidad Colonial no se enraizó, sus recursos humanos y materiales eran escasos, sus objetivos eran formar sacerdotes y agentes gubernamentales.

Entre los años `50 y `60 fue la primera transformación se paso de una universidad de elite a una universidad de masas como consecuencia de 1) migración urbana

2) industrialización

3) Sustitución de importaciones

4) diferenciación de tareas

En este caso las reformas fueron ENDOGENAS es decir locales.

La segunda transformación que se genero entre los años `60 y la llamada década perdida, consistió en un giro evolutivo y el reemplazo de la vieja confianza por lo que la reforma fue EXOGENAS, que se debieron a la generación de reformas latinoamericanas a que llevaron la expansión de estudiantes, docentes y de instituciones.

En lo que respecta a nuestras universidades, destacándose las de Cordoba y Buenos Aires, podemos decir que la Universidad de Córdoba reunía características de la universidad Colonial, que fue cuna de la reforma de 1918 que se hizo extensiva a toda Latinoamérica excepto Brasil.

Buenos Aires, en sus inicios se puede comparar con el modelo de Univ. De abogados. Se vio obligada a responder a las necesidades locales, depositar el interés por el crecimiento del conocimiento vuelto a la acción y necesidades locales.

Carreras medicina, leyes. En la época de Rosas se le retira la subvención a raíz de ello plantea la necesidad de emancipar a la universidad de la tutela del Estado, vinculándolo a la AUTONOMIA de la universidad, que se cambiara con una universidad profesionalista.

La tercera generación de reformas fue en los noventa. Ahora el eje de transformaciones no son las estructuras académicas, sino el mercado y la reorientación de la educación en torno de esta lógica

A finales de los ochenta, comienza a vislumbrarse la necesidad de una nueva reforma

Algunos priorizan valores de eficiencia y calidad, otros priorizan libertad y democratización

En nuestro pais comenzaba a surgir el sector privado, por consiguiente se comienzan a tomar medidas neoliberales que intentaban orientar las instituciones hacia las necesidades del mercado

Se comienza a hablar de una universidad ineficiente, y para elevar la calidad era necesaria la competencia. Así surgió el estado evaluador

En el año 1995 se sanciono a ley de Educación Superior Nº 24521

Las características de esta Ley

- Gobierno tripartito (estudiantes, graduados y docentes) pero fortalece autoridades unipersonales

- Descentralización del régimen económico financiero

- Diversificación. Nuevos modelos de oferta

- Estratificación por niveles. Legisla sobre el posgrado y formación de docentes

- Crea organismos como la CONEAU

- Flexibiliza la distinción

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