Actividad 5. Analisis de web 2.0 ambiente de aprendizaje
Enviado por Marisol RUEDA PUENTES • 13 de Octubre de 2016 • Trabajo • 1.627 Palabras (7 Páginas) • 339 Visitas
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Maestría en Educación con acentuación en procesos de enseñanza y aprendizaje
Curso
Gestión de ambientes de aprendizaje
Actividad 5:
EVALUACIÓN AMBIENTES DE APRENDIZAJE 2.0
Alumnos:
Gloria Liliana Sierra García
Matricula A01314132
Marisol Rueda Puentes
Matrícula: A01682996
Profesor titular:
Marisol esperanza Cipagauta
Profesor tutor:
Sandra Patricia Parada
Octubre 10 de 2016
DESCRIPCIÓN DEL ESPACIO
El espacio físico donde se realiza el trabajo de enseñanza virtual, es en el centro de Diseño y Manufactura del cuero SENA en el municipio de Itagüí Antioquia. No se tiene acceso a más información.
El ambiente de aprendizaje 2.0 usado para el curso de Sistema de Gestión de la Seguridad y la Salud en el Trabajo, se desarrolla sobre la plataforma Blackboard.
Cómo se llegó a la construcción del instrumento de evaluación
La construcción del instrumento de evaluación del ambiente de aprendizaje 2.0 se basó en la literatura sugerida para este trabajo y de trabajos anteriores. Dentro de los aspectos a evaluar están aquellos que se consideran dentro de la Web 2.0 (Cobo, C y Pardo, H., 2007; Morales, 2013), como el uso de la Social Networking, posibilidad de aportar contenidos o de solo navegar a través de los contenidos, la posibilidad de aprendizaje basado en el intercambio abierto, software no limitado a un solo dispositivo, variedad de evaluación, gamificación (Barbera, 2008; Leal, 2010; ) uso de la multimedia, actividades que den primacía al desarrollo cognitivo que permita la valoración y a la opinión.
Los autores trabajados en actividades anteriores y que se tuvieron en cuenta para la elaboración del instrumento de evaluación de un ambiente virtual 2.0 son Barriga, F. (2005); Santoveña, S, (2005); Rodríguez, M; Florez, K; López, M, (2010) que al igual que los autores citados en el párrafo anterior, tienen en cuenta el desarrollo de competencias como autorregulación, pensamiento crítico, trabajo colaborativo y otras estrategias didácticas que motiven el aprendizaje en los estudiantes entre otros temas.
A continuación, se definen los elementos a evaluar en el ambiente de aprendizaje 2.0. y se muestra el instrumento de evaluación para estos ambientes.
Tabla 1. Definición de dimensiones y elementos de evaluación de un ambiente de aprendizaje 2.0
DIMENSIÓN | DEFINICIÓN |
CONTENIDO | |
Actual | Contenidos vigentes |
Relevante | Importantes para la formación del estudiante, ayudan a resolver problemas y a generar ideas innovadoras. |
Claro | Claridad en la redacción, entonación. |
Accesible | Los recursos que muestran el contenido son fáciles de obtener |
Diverso | Material que muestra el contenido diverso, de diferentes tendencias, fuentes o posiciones teóricas. |
Suficiente | El contenido tiene varias fuentes de consulta. |
Recursos digitales | Se usa recursos digitales para enriquecer el contenido |
Recursos de apoyo | Se da acceso u orientación a recursos adicionales para enriquecer el contenido |
Posibilidad de aportar contenidos | Los participantes pueden aportar nuevo material para el conocimiento colectivo, no solo navegan a través de los contenidos (Cobo, C y Pardo, H., 2007) |
TECNOLOGÍA | |
Navegación | Funcionalidad, disponibilidad y tiempo de respuesta de la plataforma usada (Rodríguez et al, 2010) |
Usabilidad | Facilidad de navegación, menús visibles, tipo y tamaño de fuente (Rodríguez et al, 2010) |
Software no limitado a un dispositivo | Posibilidad de uso de múltiples dispositivos para acceder a la información y a la participación dentro del ambiente de aprendizaje 2.0 |
PEDAGOGÍA | |
Secuencia curso | Orden lógico que muestra desde lo general a lo específico |
Gamificación | Técnica de aprendizaje que traslada la mecánica de los juegos al ámbito educativo-profesional con el fin de conseguir absorber mejor algunos conocimientos o mejorar alguna habilidad, entre otros muchos objetivos (Gaitán, 2013) |
Uso de Social Networking | Uso de redes sociales |
Uso de audiovisuales en el curso | Contenidos y explicaciones son dados con herramientas audiovisuales |
Uso de audiovisuales por parte de los estudiantes | Tareas y actividades son presentadas con herramientas audiovisuales |
Material suministrado | Material de formación y complementario para la comprensión de temas |
Est didac activas | Uso de ABP, ABpr, estudio de casos, foros, etc, que promueven el aprender haciendo e interactuando |
Trabajo colaborativo | Compartir información, conocimientos y experiencias para lograr el aprendizaje (Cobo, C y Pardo, H., 2007) |
Búsqueda de fuentes | Promoción de búsqueda y selección de fuentes confiables |
Instrucción clara | Redacción adecuada, se indican los pasos y lo que se espera en cada momento |
Retroalim clara | Docente indica oportunamente y de acuerdo a las rubricas los aciertos y las fallas en las actividades. Lenguaje respetuoso y sencillo |
Aplicabilidad | Relación de los contenidos con la resolución de problemas del entorno o a la comprensión de situaciones o conceptos |
Rubricas claras | Expectativas sin ambigüedades y reales. Uso de lenguaje sencillo |
Evaluaciones claras | Redacción adecuada y acuerdo al contenido del curso. |
ACOMPAÑAMIENTO | |
Trato | Trato del docente cálido y amable |
Comunicación | Facilidad de comunicarse efectivamente con el docente o alumnos |
Tiempo respuesta | Tiempo de respuesta del docente a los alumnos |
Sesiones sincrónicas | Sesiones presenciales a través de chats o videoclases |
ATRACCIÓN | |
Multimedia | Integración entre diferentes sistemas y formatos (Barriga, 2005) |
Interactividad | Relación contingente e inmediata entre la información y las propias acciones de búsqueda y procesamiento (Barriga, 2005) |
Creatividad | Presentación y distribución de los elementos contenidos en el espacio. |
Tabla 2. Instrumento de evaluación de un ambiente de aprendizaje 2.0
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