Control.

La práctica educativa. Cómo enseñar.

 La práctica educativa. Unidades de análisis.

En la educación no existen muchos marcos teóricos tan fieles contrastados empíricamente como en muchas de las otras profesiones.

Existen dos formas muy diferentes de desarrollar la práctica:

 El profesor que emprende una investigación sobre un problema práctico.

 El profesor que modifica algún aspecto de su práctica docente como respuesta a algún problema práctico.

Las secuencias didácticas y las otras variables metodológicas: son un conjunto de actividades ordenadas, estructuradas y articuladas para la consecución de unos objetivos educativos que tienen un principio y un final conocido.

Joyce y Weil utilizan cuatro dimensiones para determinar las unidades didácticas:

 La sintaxis la definen como las diferentes fases de intervención, es decir, el conjunto el conjunto de actividades secuenciadas.

 El sistema social: describe los papeles del profesorado y el alumnado y las relaciones y tipos de normas que prevalecen.

 Principios de reacción: son reglas para sintonizar con el alumno y seleccionar respuestas acordes a sus acciones.

 Sistemas de apoyo: describen las condiciones necesarias, tanto físicas como personales, para que exista la intervención.

 La función social de la enseñanza y la concepción sobre los procesos de aprendizaje. Instruments de análisis.

Función social de la enseñanza: ¿qué finalidad debe tener el sistema educativo?.

Lo que ha justificado la mayoría de los esfuerzos educativos y la valoración de unos aprendizajes determinados por encima de otros ha sido la potencialidad que se les atribuye para alcanzar unos objetivos propedéuticos, es decir, determinados por su valor a largo plazo y respecto a una capacitación profesional.

Primera conclusión del conocimiento de los procesos de aprendizaje: la atención a la diversidad.

Los aprendizajes dependen de las características singulares de cada uno de los aprendices; corresponden, en gran medida, a las experiencias que cada uno ha vivido desde el nacimiento; la forma en que se aprende y el ritmo del aprendizaje varían según las capacidades.

los aprendizajes dependen de las características singulares de cada uno de los aprendices; corresponden, en gran medida, a las experiencias que cada uno ha vivido desde el nacimiento; la forma en que se aprende y el ritmo del aprendizaje varían según las capacidades.

El constructivismo: concepción sobre cómo se producen los procesos de aprendizaje.

La concepción constructivista partiendo de la naturaleza social y socializadora de la educación escolar integra una serie de principios que permiten comprender la complejidad de los procesos de enseñanza aprendizaje.

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