Critica y adecuación a la escuela de práctica a partir del capítulo “Conocer la escuela para intervenir en ella” de Antúnez Serafín

Critica y adecuación a la escuela de práctica a partir del capítulo “Conocer la escuela para intervenir en ella” de Antúnez Serafín

Considero que los docentes de una escuela poseen una gran responsabilidad con los alumnos y padres de familia ante el deber de guiarlos a una educación de calidad, ante esto, los directivos deben mostrar un liderazgo y control de su institución. Como menciona Antúnez (2004) los educadores y directivos tiene un obligación difícil de tomar decisiones afectando o no a lo demás miembros del plantel.

Por lo tanto, antes de tomar una decisión, necesitan de información recabada que la sustente para que sea de beneficio para el plantel. Como menciona Antúnez (2004) “…el diagnostico debe preceder a la acción si se quiere que esta sea pertinente, eficaz y satisfactoria”. Pero ¿Cómo ordenar y sistematizar el diagnostico? Una institución escolar se compone de varios elementos tanto internos como externos que en su interacción deben de funcionar de la mejor manera  para llegar a los objetivos del sistema educativo nacional.

Mencionado la complejidad de realizar un diagnóstico institucional, Antúnez (2004) propone dos caminos: uno seria sistematizando el diagnóstico, partiendo de los ámbitos o áreas de actividad; o bien, partiendo de los componentes de la escuela. La primera opción incluye los siguientes ámbitos: académico, gobierno institucional, administrativo, recursos humanos y sistema relacional y servicios; en la segunda opción, los componentes son: objetivos, recursos, estructura, tecnología, cultura y entorno.

En ambas propuestas el autor hace énfasis en las relaciones dinámicas entre estos elementos, y la necesidad de tomarlas en cuenta para establecer las líneas de acción más pertinentes para el logro de los objetivos de la institución. En mi opinión los ámbitos que existen en el plantel, se pueden analizar utilizando los seis componentes fundamentales que menciona el autor.

Para recabar la suficiente información y hacer un análisis ya sea de un ámbito o un componente, el autor nos menciona cinco fuentes de información indispensables para efectuar el diagnostico, las cuales son pertinentes mencionar y aparecen en el libro ¿Cómo conocer nuestra escuela? Elementos para el diagnóstico (SEP, 1999). Se mencionan las siguientes: opiniones de los maestros, estadística escolar, cuadernos de los niños, exámenes y opiniones de los niños y los padres de familia.

En el caso que menciona el autor (Caso de J. Plaza) enmarca los componentes para la resolución de una problemática de una institución, se me hace viable y pertinente el análisis desde la perspectivas de los seis componentes para realizar el diagnóstico del problema, indagando en cada una cuales serían las posibles causas y guiar en la búsqueda de alternativas de solución o en dado caso para iniciar un plan de innovación para la institución.

Desde la perspectiva anterior pretendo realizar un diagnóstico de una problemática que, a partir de mis jornadas de práctica he podido notar, y realizar deducciones de las posibles causas, considerando también los instrumentos de entrevistas para la realización de la ruta de mejora de mi escuela.

Uno de los problemas que desde el ciclo escolar pasado ha ido incurriendo la plantilla docente es en la unificación de criterios de evaluación bimestral del alumnado. Desde el ciclo pasado en el consejo técnico escolar (CTE) se había hablado de esto, para que todos los docentes de la institución tomaran en cuenta criterios que fueran objetivos, prudentes, y significativos para el alumno, además que en la rendición de cuentas con los padres de familia hubiera elementos claros y contundentes del porque la calificación de su hijo. Pero en el último CTE en el que mis compañeros y yo estuvimos, todavía una docente le menciona al director si era posible la unificación de evaluación, por lo que a mis compañeros y a mí, nos extrañó que todavía siguieran dialogando para realizar dicha acción, después de ya casi un tiempo considerable para hacerlo.

...