EDUCACIÓN INCLUSIVA
Enviado por idelso • 8 de Abril de 2012 • Reseña • 306 Palabras (2 Páginas) • 820 Visitas
Lectura : EDUCACIÓN INCLUSIVA
Mejorar la calidad de la enseñanza y asegurar la igualdad de oportunidades, exige que cada
escuela reflexione y planifique, de forma conjunta, la acción educativa más acorde a su
propia realidad. Esto implica que las decisiones, tanto curriculares como de definición y
funcionamiento del centro, deben ser tomadas por aquellos que van a llevarlas a la práctica,
adecuando a sus características concretas las propuestas que establezca la administración
educativa.
La respuesta a la diversidad, como todo
proceso de innovación, afecta a la
globalidad del Centro e implica cuestionar
la práctica educativa tradicional, al
introducir cambios sustanciales en la
misma. Estos cambios pueden producir
ciertos temores e inseguridad en los
profesores, que pueden evitarse si se
toman decisiones compartidas. La
experiencia demuestra que la respuesta a
la diversidad y la educación de alumnos con
necesidades educativas especiales debe
ser un proyecto de escuela y no de
profesores aislados, ya que uno de los
factores de éxito de la inclusión es que esta
sea debatida en profundidad y asumida por
toda la comunidad educativa.
La respuesta a la
diversidad en el contexto del
centro educativo
Ministerio
de Educación PERÚ Viceministerio
de Gestión Pedagógica
Dirección
General de Educación
Básica Especial
“Educación Inclusiva para personas con discapacidad” 6
Módulo I SESIÓN 1
Es un hecho bastante demostrado, por otro lado, que las escuelas que mejor
responden a la diversidad del alumnado, no solo favorecen el adecuado desarrollo
de estos, sino que también son las que más crecen como institución. Por ello, cuando
los centros se enfrentan a la tarea de elaborar sus proyectos educativos y
curriculares, la respuesta a la diversidad ha de ser un eje central en la toma de
decisiones de los distintos componentes que incluyen ambos procesos. Son varias
las razones que justifican esta necesidad: facilitar un mayor grado de integración y
participación de los alumnos en la dinámica escolar, prevenir la aparición o
intensificación de dificultades de aprendizaje derivadas de planteamientos rígidos o
excesivamente homogeneizadores y favorecer que los ajustes educativos que
puedan requerir determinados alumnos de forma individual sean lo menos
numerosos y significativos posible.
Rosa Blanco Guijarro
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