Ideas Prrncipales
Enviado por pepito_12 • 3 de Junio de 2014 • 911 Palabras (4 Páginas) • 214 Visitas
Nuestro análisis de la solución de problema.'\ ha puesto de relieve las estrategias
generales o heurísticoS, porque esos heurísticos parecen ser excelentes ejemplos de
lo que la gente denomina a veces «habilidades del pensamiento». A modo de
revisión, remos observado que dos métodos de identificar ese tipo de estrategias
consisten en 1) estudiar a los solucionadores de problemas expertos Y 2) programar
ordenadores para que resuelvan problemas; el enfoque de Polya descansa principal
mente en d método 1, mientra.'\ el de Newell y Simon se basa más en el método 2.
Aformnadamenre ambos cuerpos de trabajo parecen converger en proposiciones
compatibl."'S, y en algunos casos idénticas, en torno a heurísticos útiles. O sea, que
ambos enfoques hacen hincapié en la importancia de una representación eficaz del
problema y de la ideación de un plan de ataque, y ambos proponen numerosos
heurístico¡ para representarlo y planificarlo.
En vÍlta de ello, los heurísticos de este tipo se nos presentan como candidatos
ideales para un curso sobre las habilidades del pensamiento. Por una parte, esos
heurística¡ parecen dignos de ser enseñados: tienen. un gran ámbito de aplicabilidad
y por lo mismo deben ser útíles con gran frecuencia. Muchos de esos heurístiCos
están relativamente bien especificados desde el momento en que pueden ser pro
gramadO! para un ordenador, por lo tantO deben ser fácilmente comunicables a los
estudiantes. Por otra parte, existe cierto consenso en que los heurísticos que hemos
citado SOl aquellos que emplean realmente los solucionadores de problemas exper
tos. Yen último término, observamos que existen suficientemente pocos heurísti
cos, lo qae hace factible enseñarlos.
A pesar de esos aspectos favorables, parecen existir también dificultades en la
enseñanza de los heurísticos. Tenemos por un lado el problema de manejo de saber
cuándo 2plicar un heurístico determinado: en qué contextoS debe uno tratar de
descomponer un problema en subproblemas. Está por Otro lado el hecho de que,
aunque los heurísticos son suficientemente específicos para ser programados, pue
den no ser suficientemente concretos para su realización en un terreno no familiar:
si uno tiene muy pocos conocimientos en materia de hidráulica, o es poco probable
que tenga una buena idea de lo que constituye un subproblema en ese terreno.
Aunque estas dos dificultades son reales, creemos que se las puede superar me
diante técnicas de enseñanza específicas y que los heurísticos de solución de proble
mas deben estar situados muy arriba de cualquier lista de aspectos de la enseñanza
que se pU\::dan enseñar.
2. La creatividad
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Los problemas se pueden resolver de maneras más o menos creativas pero (::>
;:-.." t problemas de solución totalmente improbable sin un excelente grado de
La capacidad de ver las cosas en una forma nueva y nada convencional constituye 1..;..:.,.
La solución de problemas . I 109
sin duda una importante habilidad solucíonadora
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