La Difusion De Las Ideas Y El Cambio

LA DIFUSIÓN DE LAS IDEAS Y EL CAMBIO EN LA FORMACIÓN DE MAESTROS DE PRIMARIA EN MÉXICO”

Un sistema de alta calidad, es aquel que es capaz de asumir responsablemente las grandes exigencias planteadas por la sociedad presente, como las tareas que surgen de su propia iniciativa y coadyuvan a la realización de los proyectos educativos nacionales.

Las exigencias sociales, no constituyen un conjunto claro y homogéneo de demandas. Por el contrario estas son múltiples, diversas y, muchas veces, contradictorias y en conflicto. La aparición de nuevos actores en la escena de una sociedad hace cada vez más complejo el entramado social.

Aun cuando el logro de la homogeneidad cultural y social constituyo el primer objetivo histórico de los modernos sistemas educativos nacionales, la combinación entre el racionalismo universalista y el evolucionismo económico no lograron reducir los particularismos.

En realidad, más que un efecto igualador y homogeneizador, lo que se logro fue la imposición de formas culturales dominantes que en lugar de una reducción de la diversidad, produjeron una devaluación de las formas dominadas.

Los sistemas educativos modernos deben tomar en cuenta, de alguna manera, esta expansión de la diversidad, puesto que los elementos heterogéneos tradicionales (etnias, cultura, lenguas, etc.) se agregan ahora nuevos actores sociales que el mismo sistema educativo contribuye a producir; por ejemplo el proceso de proliferación permanente de nuevas capaz y elementos profesionales.

Al sistema educativo se le exige la resolución de problemas sociales que no son percibidos como “problemas” por todos los individuos. Una determinada acción puede solucionar el problema de unos y generar dificultades en otros. De modo que no es tarea simple para el sistema educativo “responder a las necesidades del país”; frente a situaciones complejas no hay más remedio que ofrecer respuestas complejas. Así una adecuada articulación entre educación y sociedad demandara respuestas múltiples y variadas por parte de la escuela.

Con el fin de ordenar analíticamente el problema de la diversidad, este puede clasificarse, por lo menos en tres grandes dimensiones:

Diversidad regional

Social-Individual.

La escuela debe enfrentarse con las tres. Si en una época como se señaló antes, el objetivo básico de la educación nacional era el logro de la homogeneidad, ahora la educación nacional es aquella que da respuestas adecuadas y pertinentes a la diversidad y complejidad del ambiente. Una vez garantizados los mínimos culturales que constituyen el “lenguaje” de los miembros de una sociedad, la modernidad exige la salvaguardia y el desarrollo de la diversidad.

Los contenidos, métodos, procesos, estructuras y productos del sector educativo son más racionales en tanto consideran la complejidad social circundante. Por ello, resulta difícil definir la calidad del contenido inculcado, de los métodos empleados y de los productos logrados por el sector educativo. La necesidad de parámetros y “rectas” únicas para el mejoramiento de la calidad de la enseñanza.

 Lee el texto de César Carrizales "Hacia una política de investigación educativa para docentes" y realiza lo que a continuación se te indica:

 DESCRIBE EL ROL TRADICIONAL QUE HA JUGADO EL DOCENTE.

Está inmerso en normatividades institucionales, que delimitan sus funciones, horas de entrar y salir, programas de actividades de enseñanza y aprendizaje, criterios y formas de evolución. El docente trabaja con alumnos, expectativas, posibilidades, limitaciones y delimitaciones.

 DESCRIBE EL ROL DEL INVESITIGADOR

También esta incierto en normatividades institucionales que delimitan sus funciones, pero tal

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