“Literatura: Las diferentes versiones de Caperucita y el lobo”
Enviado por Dahyana Roca Bertone • 19 de Octubre de 2021 • Apuntes • 968 Palabras (4 Páginas) • 337 Visitas
SECUENCIA DIDÁCTICA INTEGRADA:
“Literatura: Las diferentes versiones de Caperucita y el lobo”
Destinatarios: Sala de 4 años. Turno mañana y tarde
Duración: 1 mes
Fundamentación: El conocimiento de la literatura permite el ingreso en un nuevo orden simbólico, en los que el lenguaje adquiere toda su plenitud significante. Al introducir al niño en el eje de la ficción literaria, los adultos lo sitúan en el amplio texto de la cultura escrita, para mostrarle como el lenguaje permite emprender viajes más allá de aquí y del ahora y aventurarse por lugares, tiempos lejanos, que pueden visitarse con la imaginación (Reyes, 2005).
Por otra parte, la literatura también cumple un rol relevante en la constitución de la identidad personal y social. Los niños van a tener la oportunidad de conocer diversas maneras de ver, enfrentar y resolver una situación. Es muy importante la lectura en el jardín de infantes porque está se inicia desde que el niño toma contacto con textos escritos aun antes de leer convencionalmente. Favorece la expresión de ideas, emociones, sensaciones y sobre todo el desarrollo de futuros lectores. Además, a partir de la lectura, la literatura habrá de construir la ocasión para el diálogo, la conversación que habilita la construcción compartida de sentidos, y también para el silencio que se suscita después de leer y de escuchar leer y que no es ausencia de algo, sino otro modo de significar.
Por esto, proponemos el acercamiento al cuento tradicional “Caperucita roja” partiendo desde el cuento original de los hermanos Grimm (1812) y luego indagando las diferentes versiones, creando un clima de escucha y respeto. Dando la posibilidad de ampliar la imaginación y comparar las mismas. Al finalizar, con los personajes escuchados y visto en cada cuento vamos a crear con todos los niños/as una propia versión.
CAPACIDADES FUNDMENTALES:
Las principales capacidades a desarrollar son:
- ORALIDAD: escucha atenta, lectura exploratoria y analítica de los diversos textos e imágenes.
- PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO: confrontación de ideas según los intereses de cada niño.
- TRABAJO EN COLABORACIÓN: participación activa en distintos agrupamientos. Desempeño de diversos roles en el trabajo (adulto-niño)
CAMPO DE CONOCIMIENTO | OBJETIVOS | CONTENIDOS / APRENDIZAJES | ACTIVIDADES PRESENCIALES |
LENGUA | Escucha de cuentos breves e intervenciones espontaneas de lo escuchado. Utilización intencional de palabras o expresiones con el propósito de producir ciertos efectos en el lector. Expresión de sensaciones y emociones. Componentes de la historia narrada. Recreación de textos narrativos aplicando estrategias de reformulación cada vez más complejas | Escucha de cuentos breves e intervenciones espontaneas de lo escuchado. Utilización intencional de palabras o expresiones con el propósito de producir ciertos efectos en el lector. Expresión de sensaciones y emociones. Componentes de la historia narrada. cada vez más especializados: las ilustraciones, la editorial y la colección, el género, el autor, la extensión, el título, el estilo, etc. | Se realizará la lectura de las diferentes versiones: “Caperucita roja” de Julia Seal “Caperucita roja del Noroeste” de Carzon y Iannamico “Caperucita roja” de Martin Morón “Lobo rojo y caperucita feroz” de Elsa Bornemann “Una caperucita roja” de Marjolaine Leray “La verdadera historia de caperucita roja” de Baruzzi y Natalini. “Caperucita roja (tal como se lo contaron a Jorge) de Luis Maria Pescetti. “Caperucita roja” de Hermanos Grimm y Kuêta Pacovská Crear un cuento, seleccionar que personajes, suceso, lugar, etc. Luego crearemos una propia versión. - Diariamente se leerá una versión registrando semejanzas y diferencias. Escribirán el nombre del cuento y armaran un cuadro con el fin de apuntar las diferencias que han encontrado. - Ordenarán las diferentes historias utilizando tarjetas ilustradas para decodificar y secuenciar. - Inventaran una nueva versión del cuento, posibles preguntas para guiarlos en la realización del mismo: ¿Cómo comienza? Se les propondrá imaginar: ¿Qué pasaría si el lobo fuera bueno y caperucita mala? ¿Y si en lugar de llamarse Caperucita Roja se llamase Caperucita Azul o Verde? ¿Qué hubiera sucedido si en el camino Caperucita se encontraba con los tres chanchitos? - Realizaran dibujos para armar un libro de la versión inventada y/o dramatizarlas. |
CIENCIAS SOCIALES, NATURALES Y TECNOLOGÍA | Iniciarse en el reconocimiento de las TIC y su utilidad. | Iniciación en el uso de las TIC. | Se les va a proponer un juego con la robotita, vamos a colocar imágenes de diferentes personajes del cuento que hemos escuchados, y además de otros que no estén relacionados. Cada niño pasara y direccionara la robotita para su personaje favorito (solo del cuento que escuchamos ese día) |
EDUCACIÓN ARTÍSTICA | Seleccionar y combinar diversos materiales, herramientas y soportes reconociendo las posibilidades que le ofrecen para plasmar sus ideas. | Observación de las propias producciones y las de los pares, identificando sus características, similitudes y diferencias y valorando la diversidad Uso y combinación de distintos materiales y herramientas | Crearemos títeres con sobres, cada niño/a va a elegir que personaje quiere realizar. La docente les propiciará un cuadro realizado de palitos de helados a cada niño, y se les dirá que dibujen como sería su caperucita roja. Al finalizar todas sus producciones, se hará la puesta en común y cada uno se lo llevará a casa. A través de diferentes técnicas con temperas, y cartulinas iremos creando cada suceso de nuestra versión. |
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