PERSPECTIVAS ACTUALES EN DIDÁCTICA * MATÉTICA Y ZETÉTICA.

PERSPECTIVAS ACTUALES EN DIDÁCTICA * MATÉTICA Y ZETÉTICA.

                                                                                                                                                                                                                                                                 @ A. H. G. A. 1996/ 2006.

La calidad de la educación se define como: el desarrollo, ejercitación y uso; integral y armónico, de todas las potencialidades del ser humano  y solo puede concretarse cuando intencionalmente se ponen en ejercicio la didáctica y la matetica, en la plena perspectiva de sus implicaciones

La enseñanza * aprendizaje conlleva al menos, en  vectores activos para el desarrollo del ser humano: Potencial, Axonomía del desarrollo, Categorías didáctico-matéticas, Procedimientos didácticos y matéticos, Niveles de lenguaje y Objetivos naturales.

Todo procedimiento de  enseñanza -aprendizaje -Didactico/Matetico- o en perspectiva de lo Zetético -búsqueda o indagación- se refiere a fenómenos: cosas, objetos, situaciones, contextos, relaciones, escenarios, procesos, productos y circunstancias;  que se instrumentan a través de: sensaciones, imágenes, saberes, paradigmas, perspectivas, ideas, y razones, en relación a: forma, contenido, operaciones y resultados,  frecuentemente matizados valoralmente con: vivencias, afectos, sentimientos, emociones y pasiones.

El hombre orienta su desarrollo en cuatro dimensiones: Operacionalmente con sus medios e instrumentos, en relación a Genencia objetivos y fines; Creencias que implican origen y principios, o en la perspectiva de la Ciencia constituida por metas y métodos.  Cada una de las tres dimensiones, se nutre con características epistemologicas niveles de validez y significación que matizan la antigua noción de verdad en la que el ser humano ha sustentado su proceso de realización personal y pone en perspectiva su relación con todo aquello que le es posible referir directa o indirectamente; extrospectivamente para la objetividad, introspectivamente para la sujetividad y transpectivamente para la subjetividad.

Los procedimientos de enseñanza y aprendizaje perfilan al hombre como  pasivo-receptivo, activo-receptivo o interactivo con orientaciones convergentes o divergentes que dan pauta entre otros, al desarrollo: humano, histórico, social, artístico, técnico, científico, filosófico, religioso y disciplinar que se llevan a cabo con elementos instrumentales  kineticos, fónicos y gráficos que producen registros para las funciones referenciales, relaciónales o generativas dándose lugar a la mostración, producción o transformación de la realidad en las perspectivas de azar y de planificación coherencial o normativa.

Los procedimientos didáctico * matéticos  y zetéticos, se pueden llevar a ejecución en forma individual o colectiva, grupal o social alimentados por los fenómenos,  sus fuentes, condiciones y circunstancias; así como, por sus registros de referencia para implementarse en  múltiples alternativas.

IMPLICACIONES EN LOS PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICO*MATÉTICOS Y ZETÉTICOS

                                                                                                                                                                                                                                                                @ A. H. G. A. 1996. 2006.

 LOS VECTORES ACTIVOS EN EL DESARROLLO                Y LAS FUENTES INTERACTIVAS

                INTENCIONAL DEL HOMBRE.                                         PARA EL DESARROLLO.

  CON LA CONCOMITANCIA                      A TRAVÉS                             PRODUCEN

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