Profesorado en Educación Especial Para la discapacidad intelectual

Didáctica de las Ciencias Naturales II.

Profesorado en Educación Especial

Para la discapacidad intelectual.

ISFD Y T N° 7

2do año

Año 2015

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María Paula Baggio

DNI: 25023064

baggiomp@hotmail.com

FUNDAMENTACIÓN

La enseñanza de las Ciencias Naturales, pertenece al campo de los saberes específicos que conjuga cuestiones epistemológicas, objetos de conocimiento y configuraciones didácticas específicas, se articula, se pone en diálogo y trabaja conjuntamente con los elementos de la Didáctica general y el currículum de los Niveles y Modalidades de los que son sus destinatarios los educandos con discapacidades (abordados en el campo de la fundamentación. Los contenidos que abarcan la enseñanza de las Ciencias Naturales en la formación de docentes no pueden ser abordados desvinculando el contenido disciplinar de su didáctica. La orientación de esta materia y sus correlativas, se enmarcan en la perspectiva de la ciencia escolar^[1], en el desarrollo de conocimientos didácticos específicos resultando de la integración de aspectos epistemológicos, disciplinarios, didácticos, psicológicos, en el entorno sociocultural específico, entendiendo a la ciencia como elemento de construcción social y sin desestimar su valor humano.

En este contexto se resalta el rol docente en la construcción del conocimiento  y de la elección de las estrategias para acceder a conocimientos más sistematizados desde conocimientos espontáneos, superando obstáculos epistemológicos^[2], enseñando a resolver problemas y guiando el proceso de enseñanza y aprendizaje de los docentes en formación para su accionar futuro. La enseñanza de la ciencia debe centrarse en proyectos que contribuyan a la adquisición de conceptualizaciones progresivas a través del estudio de problemas cotidianos y significativos contextuados en lo ambiental, social y tecnológico. Docentes y alumnos se vinculan a través de estos contenidos.  La apropiación de estos conocimientos por parte de los docentes en formación les permitirá intervenir adecuadamente en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las ciencias naturales en el nivel, posibilitando la evolución de los saberes espontáneos de los niños a saberes más sistematizados, desarrollándose así diferentes hipótesis de progresión.

Es necesario que los alumnos de la formación docente de Educación Especial manejen con solvencia los contenidos de las diferentes áreas curriculares, se requiere que sean capaces de identificar los requerimientos y necesidades de los alumnos con discapacidad a fin de poder seleccionar, diseñar y/o adecuar programas, estrategias y recursos para la enseñanza y evaluación de las actividades, en diferentes instituciones, situaciones y contextos socioculturales a los que asistan alumnos con discapacidad ya que el diseño curricular de nivel superior articula e interrelaciona la lógica disciplinar, psicológica, de los saberes pedagógicos – didácticos, la práctica docente y la lógica que surge de las diferentes discapacidades.

PROPÓSITO DEL DOCENTE

• Establecer un vínculo con los alumnos a través del proceso de enseñanza y aprendizaje de contenidos significativos que abarcan la enseñanza de las Ciencias Naturales con perspectiva a la formación de futuros docentes que logren superar los obstáculos epistemológicos para la enseñanza de dichos contenidos propuestos para el nivel.

EXPECTATIVAS DE LOGRO DE LA MATERIA

Que el alumno logre…

• Apropiarse de saberes más sistematizados y alcanzar la alfabetización científica necesaria, a fin de intervenir adecuadamente en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Naturales del nivel.
• Incorporar y manejar las herramientas metodológicas necesarias para adecuar los contenidos al nivel.
• Integrar aspectos epistemológicos, disciplinares, didácticos y psicológicos en el proceso de aprendizaje de las Ciencias Naturales.
• Incorporar términos propios del saber científico.
• Investigar y planificar proyectos tecnológicos para el nivel.
• Reconocer la importancia de la indagación y profundización permanente de los núcleos de contenido disciplinares desarrollados en la propuesta para Ciencias Naturales.
• Indagar a cerca de los contenidos propuestos en los diseños curriculares de EP y ES para el área de Ciencias Naturales.
• Analizar, criticar y seleccionar bibliografía de la propuesta editorial del área.

CARGA HORARIA SEMANAL: 2 módulos.

CONTENIDOS

UNIDAD 1: “Los seres vivos y su evolución”

Eje temático: Continuidad y cambio de los seres vivos.

• Los seres vivos y sus cambios a través del tiempo. Homologías y Analogías. Restos fósiles.
• Teorías evolutivas.
• Nociones generales de las eras geológicas.
• Diversidad de los seres vivos. Animales y plantas. Los Reinos. Criterios de clasificación.
• Historia de la teoría celular. Características generales de las células eucariontes y procariontes. Moneras, protistas y hongos.
• Enseñar Ciencias Naturales.
• Diseño de la tarea en el aula. Análisis de los obstáculos para la enseñanza de los contenidos de este núcleo. Análisis de la propuesta editorial.

Expectativas de logro para la unidad:

• Comprender el proceso de cambios y adaptaciones de los seres vivos a la luz de las teorías de la evolución.
• Conocer la clasificación de los seres vivos.
• Reconocer el impacto de la teoría celular y las características generales de la unidad anatomofisiológica de los seres vivos.

Bibliografía del alumno para la unidad:

• Didáctica de las Cs Naturales. (cap 2) Hilda Weissmann. Paidos Educador 2013
• Biología. Curtis Barnes. La célula (cap 4) Organización celular (cap 5) Las células procariotas (cap21) Los protistas (cap 22) Los hongos (cap23).  El camino a la teoría de la evolución (introducción) La selección natural (cap 48) Sobre el origen de las especies (cap 49) La clasificación de los organismos (cap 20) Las plantas (cap 29) El cuerpo de la planta y su desarrollo (cap 30) El reino animal (cap 25-26-27-28)

Material de trabajo en clase:

• Biología. Proyecto Nodos. ES. Origen de los seres vivos. Editorial SM 2014.
• Biología para pensar. ES. La diversidad de los seres vivos (cap 1) La evolución de los seres vivos (cap 2) Editorial Kapelusz 2010.
• Cs Naturales. EP. La evolución de la vida (cap 9) Editorial Puerto de Palos 2001.
• Cs Naturales 1. ES. Los procariontes, los protistas y los hongos (cap10). Editorial Mandioca 2010.
• Cs Naturales 4. EP. La geósfera (cap12) Editorial Edebé 2011.
• Biología 4. ES. Composición química de la célula (cap5) La estructura celular (cap 6). Editorial Estrada 2012.

Distribución del tiempo: 10 módulos (5 clases)

UNIDAD 2: “El entorno”

Eje temático: Unidad y diversidad de los seres vivos y sus interacciones con el ambiente. Recursos Naturales.

• La complejidad del ambiente (multiplicidad de factores)
• Tipos de ambiente: Acuáticos, terrestres, rurales, urbanos. Condiciones físicas. Circulación de materia y flujo de la energía.
• Población. Concepto y dinámica. Evolución de las poblaciones. Comunidades.
• Ecosistemas. Análisis del ambiente. Los animales y las plantas como sistemas abiertos, funciones y relaciones.

• Impacto humano en el ambiente. El problema de la contaminación (desertización, contaminación del agua y del suelo, extinción de especies, desforestación) Pautas ecológicas. Contaminación bacteriana, insecticidas, herbicidas, envenenamiento.
• Diseño de la tarea en el aula. Análisis de los obstáculos para la enseñanza de los contenidos de este núcleo. Análisis de la propuesta editorial.

Expectativas de logro para la unidad:

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