Análisis de la pelicula: Los escritores de la libertad

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Psicosociología en la institución y grupos

Conceptos relacionados con la película “Escritores de la libertad”

Pichón Reviere dice: “El grupo es un conjunto restringido de personas ligados por constantes de tiempos y espacio, y articulados por su mutua representación interna que se proponen en forma explícita e implícita una tarea que constituye su finalidad, interactuando a través de complejos mecanismos de asunción y adjudicación de roles”.

MRI: Es una operación por el cual cada uno de los integrantes ingreso al alumno interno  de los otros sujetos, procesos que se dará de forma paulatina y sosteniéndose en la interacción que se dé entre las personas.

TAREA: Es el proceso a través del cual el grupo incorpora lo nuevo, crea una situación de apertura, esta tarea implica a su vez un cambio de ecro obsoleto a un ecro actual.

ROLES: Es una función particular que el sujeto asume y hace llegar al otro, es un aspecto básico para comprender la dinámica del grupo y son los siguientes:

Portavoz: Es el sujeto que habla en el grupo, como si hablara desde una tribuna en nombre de una asamblea que esta atrás de él. Pichón dice que ellos actúan como radar del grupo ya que son aquellos que detectan los malestares del grupo y lo hacen visibles. Por ej: Eva y André (alumnos) toman el rol de portavoz donde demuestran el enojo, bronca o los malestares que surgen en el grupo por las ideas que plantea la maestra al comienzo.

Líder: Es quien influye en los demás, intentando orientar la acción grupal hacia la resolución de las necesidades comunes. El desempeño del líder, en cada situación, consiste en remover los obstáculos que impiden llevar adelante la tarea actuando sobre los miedos básicos que constituyen el núcleo de la resistencia al cambio. Por ej: la maestra Erín Gruwell toma el rol de líder dándoles una identidad e importancia al grupo y armando actividades de forma de democráticas buscando que el grupo avance y que logre resolver la tarea.

Chivo expiatorio: Asume por si mismo todas las quejas y problemas del grupo, aquellos aspectos negativos del mismo. Por ej: Podemos decir que los alumnos de la 203 cumplen un poco también este rol en su conjunto, ya que cargan con todos las culpas que les otorga una sociedad con una cultura racista.

Saboteador: Se encarga de dificultar el cambio y atenta contra la tarea. Por ej: Supervisora Margaret y los profesores, porque no dejaban que los alumnos progresen y por eso no le brindan apoyo al programa que la maestra diseño para trabajar en clases. Porque para ellos, los alumnos tienen problemas de conducta y es por eso que son considerados como el grupo de los “marginados”.  

Silencioso: Son aquellos sujetos que no hablan, no toman partido y siempre están del lado del poder. Por ej: Uno de ellos, que se había mantenido en silencio todo el año anterior, cuenta cómo se siente con respecto al grupo, se había mantenido todo ese tiempo en un silencio activo, pero los consideraba su familia.

CONO INVERTIDO: Pichón Reviere utiliza este esquema para ilustrar el proceso dialectico de indagación y esclarecimiento mediante el cual durante el proceso corrector, se va de lo explicito o manifiesta a lo implícito o la tente con el fin de explicarlo.

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Afiliación 🡪  Identificar los procesos grupales, pero en los que el sujeto guardo una determinada distancia, sin incluirse totalmente en el grupo. Ej: Cuando los alumnos/ as se conocen con la maestra Erín y comienzan de a poco a conocerse entre ellos y a comenzar con la tarea.

 Pertenencia 🡪 Implica una mayor integración al grupo, lo que permite elaborar a los miembros del grupo una estrategia, una táctica, una técnica y una logística. Consiste en el sentimiento de pertenecer a un grupo determinado. Ej: La distancia que existe entre el grupo, el cual se encuentra divididos en subgrupos por la condición racial de ellos y la maestra decide cambiarlos de lugar para que se integran y comiencen a identificarse entre ellos y así comenzar a relacionarse.

Pertinencia 🡪 Es la capacidad de centrarse en la tarea, que en el aquí y ahora es romper estereotipos, redistribuir las ansiedades, vencer las resistencias al cambio, elaborar los duelos, redistribuirlos  roles, etc. Ej: Cuando se involucran con el proyecto de escritura de su libro donde comienzan a comentar sus experiencias.

Cooperación 🡪 Ayudarse entre si y consiste en la contribución, aun silenciosa a la tarea grupal se establece sobre la base de roles diferenciados, se manifiesta el carácter interdisciplinario. Ej: La maestra Erín les propone jugar a la línea roja que se encuentra en el medio del salón, aceptan jugar pasando al frente cada vez que ella hacia una pregunta.  

Aprendizaje 🡪 Se da ante la ruptura de estereotipos, de creatividad y adaptación de la realidad, cada integrante del grupo aporta desde su experiencia. Ej: Cuando el grupo logran romper con sus ideales y pensamientos, pudiendo así transformar sus vidas, contando sus vivencias en un diario intimo.

Telé 🡪 Es la capacidad o disposición que cada uno de los miembros de un grupo tiene para trabajar con otros, puede ser positiva o negativa y va a determinar  los factores afectivos y el clima afectivo de las relaciones interpersonales y del grupo. Ej: Desde el principio los alumnos la juzgaron sin conocerla primero a la maestra, les caía mal, pero luego ella despierta un cierto interés por el tema del holocausto y se convierte en cariño y respeto hacia ella.

Comunicación 🡪 Puede ser verbal, gestual o postural, detecta y visualiza perturbaciones en los vínculos entre las personas, una buena comunicación implica diálogos, respetando y escuchando la intervención de los otros.  

Rechazo de la comunicación: no se daban cuentan que la maestra estaba en el aula, no la escuchaban, no le contestaban o hablaban por encima de ella. [pic 2]

Descalificación: le cambiaban el tema o se reían de las consignas.[pic 3]

Desacuerdo del contenido que ella quería transmitirles y en cuanto a la relación no la querían como maestra. [pic 4]

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