PLAN DE UNIDAD DIDACTICA

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UNIDAD EDUCATIVA FRANCISCANA SAN ANTONIO

2018 - 2019

PLAN DE  UNIDAD DIDACTICA

1. DATOS INFORMATIVOS:

Docente:

Prof. Fátima Beltrán Alvarado

Área/asignatura:

Educación Cultural y Artística/ Música

Grado/Curso:

2do grado

Paralelo:

A, B, C

Nro. de Unidad

4

Períodos:

3

Fecha de Inicio:

18/09/2018

Fecha de finalización:

26/10/2018

2. Planificación

Título de unidad de planificación:

PENTAGRAMA DE COLORES

Objetivos específicos de la unidad de planificación:

Interiorizar signos musicales mediante el juego espontáneo e intuitivo de actividades de canto individual y grupal, que ayude a la familiarización con los elementos del lenguaje musical.

Evaluación de la unidad:

CE.ECA.2.2. Identifica, por medio de los sentidos, las cualidades de elementos naturales y artificiales, y utiliza esta información en la selección de los materiales adecuados para la creación o elaboración de productos de distintas características.

Ejes transversales:

Paz, Amor y Fraternidad.

Destrezas Con Criterios de Desempeño

Estrategias metodológicas

Periodos / fechas

Recursos

Indicadores de logro

Actividades de evaluación Técnicas / instrumentos

ECA.2.1.8. Describir las características y las sensaciones que producen algunos elementos presentes en el entorno natural (plantas, árboles, minerales, animales, agua, sonidos), como resultado de un proceso de exploración sensorial.

Método inductivo:

Observación:

Se les presenta a los alumnos la imagen de un pentagrama musical.

Experimentación:

Se selecciona a un estudiante para que pase a reconocer las líneas del pentagrama y a otro para que pase a reconocer los espacios del pentagrama.

Comparación:

Se la realizará entre líneas y espacios.

Abstracción:

Se reconocerán el orden de las líneas y los espacios, y nos centraremos primero en las líneas y luego en los espacios.

Generalización:

Se logra la conceptualización de que es pentagrama, a partir de todo lo anteriormente observado y los ejemplos realizados.

ACTIVIDADES GENERALES

• Se les enseñara mediante un gráfico que existe un lugar en el cual se escribe la música.
• Se explicará cómo se llaman ese conjunto de líneas y espacios y desde donde hacia donde se enumeran.
• Mediante la actuación de los alumnos seleccionados, se ayudará a todo el curso al reconocimiento de cada línea y cada espacio del pentagrama en una actuación generalizada.
• Concluiremos con la conceptualización de lo que es pentagrama.

Libro del docente (pág. 48, 49 y 50).

Tarea individual en casa:

Se enviará 3 hojas de actividades, para que los alumnos realicen en casa:

1. Repasar cada línea del pentagrama con el color sugerido.
2. Trozar papel brillante y pegar en cada espacio.
3. Trazar pentagramas uniendo puntos.
4. Rellenar los espacios con líneas curvas.
5. Rellenar espacios con figuras redondas.
6. Rellenar espacios con puntos.
7. Rellenar espacios con colores diferentes.

(Tarea será recibida el lunes 15 de octubre)

Practicar la canción del pentagrama en la siguiente dirección de YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=789V7TNT1xQ

El resumen de la clase y el link de la canción del pentagrama será subido a la plataforma del colegio.

1 de octubre

Materia auxiliar del docente:

• Libro
• Marcadores
• Papelógrafo
• Parlante
• Micrófono

Material auxiliar del estudiante:

• cuaderno
• lápiz
• borrador
• hojas de trabajo individual.

I.ECA.2.2.1. Identifica las cualidades de elementos del entorno natural y artificial, como resultado de un proceso de exploración sensorial, y recrea sus posibilidades a través del movimiento y la representación visual y sonora. (I.2., S.3.)

INSUMO: Tarea individual en casa

TÉCNICA: Realizar la tarea sobre las líneas y espacios del pentagrama.

INSTRUMENTO:

Rúbrica:

1. Firma del representante

 (1 punto)

1. Puntualidad (5 puntos)
2. Presentación (2 puntos)
3. Tarea completa (2 puntos)

ECA.2.1.8. Describir las características y las sensaciones que producen algunos elementos presentes en el entorno natural (plantas, árboles, minerales, animales, agua, sonidos), como resultado de un proceso de exploración sensorial.

Método inductivo:

Observación:

Se les presenta a los alumnos la imagen de una clave de sol.

Experimentación:

Se les invita a los estudiantes a dibujar la clave de sol repasando la línea de puntos.

Comparación:

Se comparará la clave de sol con la clave de fa.

Abstracción:

Se reconocerá en que línea del pentagrama se dibuja la clave de sol.

Generalización:

Se logra la conceptualización de la clave de sol.

ACTIVIDADES GENERALES

• Reconocer cuál es la clave de sol.
• Conceptualizar a qué llamamos clave de sol.
• Trabajaremos un taller grupal en clases donde cada grupo compuesto de 6 o 7 integrantes deberán realizar el trabajo propuesto: Pintar la clave de sol, pegar papel amarillo arrugado en el sol que será entregado por el docente, repasar, cada uno de los estudiantes, sobre la clave de sol en línea de puntos que le corresponda, para esto se numerará a cada uno de los integrantes y a cada clave en línea de puntos.

• Exposición de la tarea grupal realizada.

Libro del docente (pág. 52 y 53).

        
El resumen de la clase y la evidencia de los trabajos realizados serán subidos a la plataforma del colegio.

15 de octubre

I.ECA.2.2.1. Identifica las cualidades de elementos del entorno natural y artificial, como resultado de un proceso de exploración sensorial, y recrea sus posibilidades a través del movimiento y la representación visual y sonora. (I.2., S.3.)

INSUMO: Tarea grupal, Exposición del trabajo realizado.

TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO:

Rúbrica:

1. Participa Activamente en el trabajo de grupo (2 puntos).
2. Se relaciona con sus compañeros (2 puntos)
3. Demuestra haber logrado el aprendizaje (2 puntos)
4. Expone con coherencia y entusiasmo el trabajo realizado (4 puntos)

Semana de Lección final

22 de octubre

INSUMO:  Lección escrita (Individual)

TÉCNICA: Evaluación

INSTRUMENTO: Prueba Escrita

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación  a ser aplicada

ESTUDIANTE: SUTA2B 

TIPO DE NECESIDAD: Trastorno Hipercinético de la conducta, perturbación de la actividad y la atención.

ESTUDIANTE: APVJ2C

TIPO DE NECESIDAD: Discapacidad Física del 75%.

ESTUDIANTE: GMRR2C

TIPO DE NECESIDAD: Autismo en la niñez

ESTUDIANTE: SUTA2B

Adaptación curricular grado 1:

• Metodología: Se realizará trabajos personalizado
• Recursos: no es necesario adaptaciones en los recursos.
• Evaluación: la estudiante participará en la prueba de actuación, pero se tomará en cuenta su participación a lo interno del grupo.

 ESTUDIANTE: APVJ2C 

Adaptación curricular grado 3 permanente:

• Metodología: Se modificará el contenido curricular, a nivel del 1er grado, priorizando objetivos y criterios de evaluación del nivel o ciclo correspondiente
• Recursos: es necesario adaptaciones en los recursos.
• Evaluación: El estudiante participará en la prueba de actuación, pero se tomará en cuenta su participación a lo interno del grupo.

ESTUDIANTE: APVJ2C 

Adaptación curricular grado 3 permanente:

• Metodología: Se modificará el contenido curricular, a nivel de inicial y 1er grado, con la finalidad de contribuir en un mejor desarrollo del proceso de aprendizaje.
• Recursos: es necesario adaptaciones en los recursos.
• Evaluación: El estudiante participará en la prueba de actuación, pero se tomará en cuenta su participación a lo interno del grupo.

ELABORADO

REVISADO

APROBADO

Docente: Prof. Fátima Beltrán Alvarado

Coordinador del área:

Vicerrector: Lic. Alfredo Alvarado Msc.

Firma:

Firma:

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Fecha:

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