Paisaje sonoro Música “POR LAS CALLES DE MADRID”

CURSO: 2º

GRUPO:A3

AUTORES:

Julen Vázquez, José Miguel Ramos, Raquel Palacios, Andrea Poyales, Susana Samaniego, Jorge Ramón, Carlos Ortega, Abel Sánchez, Javier Muñoz, Miguel Oteiza, David Sáez y Elena Vidal.[pic 1][pic 2]

TITULO DEL PAISAJE SONORO

“POR LAS CALLES DE MADRID”

CICLO:

3º

CURSO:

6º

TEMPORALIZACIÓN:

30´

COMPETENCIAS BÁSICAS.

1. Competencia lingüística: Se desarrolla mediante el conocimiento de nuevos instrumentos e instrumentación de la canción, ya que está también para formar la canción se utiliza la forma oral
2. Competencia matemática: No se utiliza, aunque se podría interpretar que está presente al llevar los tiempos y compás, en el ritmo de cada instrumento
3.  Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Se interacciona con los    distintos instrumentos que se utilizan.
4.  Tratamiento de la información y competencia digital: Se ayuda a los alumnos con información de audiciones.
5.  Competencia social y ciudadana: Se aprende a respetar los turnos de sonido dentro de la actividad, como a no molestar y colaborar con los compañeros.
6.  Competencia cultural y artística: Se desarrolla a través de la actividad la soltura y creatividad que puede tener cada alumno y todos en su conjunto, además de la iniciativa que tengan en esta actividad artística.
7.  Aprender a aprender: Los alumnos observan por ellos mismos cuales son las mejores técnicas para la puesta en práctica de la actividad a través de su participación e implicación con el profesor y el resto de alumnos.
8.  Autonomía e iniciativa personal: Se desarrolla ya que los alumnos, individualmente, experimentan con los instrumentos y pueden llegar a sacar ideas y conclusiones gracias a su iniciativa.

CENTRO DE INTERÉS / EJE TRANSVERSAL:

Instrumentar los diferentes ruidos o sonidos que se dan a lo largo de un día en una ciudad grande como Madrid.

OBJETIVOS:                                     

1. Conocer los diferentes sonidos que podemos encontrar en una situación cotidiana. (C)
2. Coordinar los distintos instrumentos (P)
3. Participación de todos los miembros (A)
4. Asociar correctamente los instrumentos a cada imagen del paisaje (P)
5. Distinguir cuando se aumenta y disminuye el sonido (P)
6. Respetar las intervenciones de los compañeros (A)
7. Cuidado del material (A)

BLOQUES DE CONTENIDOS DE PERCEPCIÓN Y EXPRESIÓN MUSICAL QUE SE UTILIZAN

1. Conocimiento de los instrumentos utilizados, en relación con los ruidos de una ciudad. (C, P)
2. Aprendizaje del sonido individual de cada instrumento. (P)
3. Trabajar la psicomotricidad. (P)
4. Discriminación auditiva de los timbres. (P)
5. Trabajar en grupo y colaborar con los compañeros. (A)
6. Cuidado los instrumentos. (A)
7. Respeto de los tiempos de cada instrumento, así como del silencio. (A)

MATERIALES CURRICULARES                                    

Instrumentos: Carillón, güiro, crótalos, pandero, caja china, batería.

Ordenador.

RECURSOS DIDÁCTICOS               

Musicograma del paisaje sonoro.

Leyenda del paisaje sonoro.

PARTICIPANTES Y DINÁMICA DE AGRUPACIÓN DE ALUMNOS

Participarán: Julen Vázquez, José Miguel Ramos, Raquel Palacios, Andrea Poyales, Susana Samaniego, Jorge Ramón, Carlos Ortega, Abel Sánchez, Javier Muñoz, Miguel Oteiza, David Sáez y Elena Vidal.

A cada uno de los participantes se le asignará un instrumento.