Impulsar la música mediante el canto Сoral

1. IMPULSAR LA MÚSICA MEDIANTE EL CANTO CORAL, CREANDO ESPACIOS DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA COMO PARTE DEL DESARROLLO INDIVIDUAL DE LA PERSONA.

2. DAR OPORTUNIDAD A LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DEL CAMPUS DE BADAJOZ PRINCIPALMENTE, Y A TODA PERSONA INTERESADA(VINCULADA O NO CON LA UNIVERSIDAD), DE DESARROLLAR SUS CAPACIDADES MUSICALES, CULTURALES Y ARTÍSTICAS EN EL ÁMBITO DEL CANTO CORAL.

3. PARTICIPAR ACTIVAMENTE EN TODO ACTO ACADÉMICO O SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD CUANDO ASÍ SE REQUIERA.

4. IMPULSAR LA COLABORACIÓN Y EL HERMANAMIENTO ENTRE AGRUPACIONES CULTURALES SIMILARES PERTENECIENTES A LA UNIVERSIDAD.

5. FOMENTAR Y REFORZAR LOS VÍNCULOS ENTRE PERSONAS DE DIFERENTES ÁMBITOS UNIVERSITARIOS, SOCIALES Y CULTURALES, UTILIZANDO LA MÚSICA COMO PUNTO DE ENCUENTRO.

6. DIVERSIFICAR LAS ACTIVIDADES CULTURALES Y SOCIALES QUE SE DESARROLLAN EN ESTA UNIVERSIDAD.

Los Niños, La Música, Objetivos Y Las Salas De 4 Y 5 Años.

En sala de 4 y 5 es positivo continuar la estimulación que comenzó en los niveles anteriores del nivel de infantes. A partir de ahora iremos buceando entre los contenidos que se esperan enseñar en estas áreas.

Sonido:

Los contenidos son:

• Rasgos distintivos.

• Cualidad espacial del sonido.

• Sonidos del entorno natural y social.

Los niños escuchan sonidos a su alrededor, que les proveen información conocimiento y emoción. Los niños reconocen los sonidos y los lugares donde se generan.

El tema del sonido plantea al docente un doble desafío: la modificación de su formación musical tradicional, donde el sonido como objeto de conocimiento está ausente, y además, la adecuación pormenorizada del sonido en el nivel inicial.

La música:

Los contenidos son:

• Ritmo.

• Melodía.

• Textura musical.

• Forma.

• Velocidad.

• Dinámica.

• Carácter.

• Géneros y estilos.

Suponemos que el ritmo es la misma cosa que el tiempo y el pulso y si no prestamos atención cometeremos una equivocación. El ritmo es la sensación de movimiento, de avance que lleva la pieza de música hacia un punto de arribo.

Marcar el pulso, en cambio, es la capacidad de extraer la pulsación que subyace al ritmo superficial.

La melodía es resultado de las relaciones de altura y de los intervalos de tiempo entre los sonidos. Los niños encuentran en ella un campo de acción y expresión.

Al cantar los niños imitan con la voz las formas melódicas acompañadas por el texto. La memorizan, las reconocen, las reproducen. Improvisar melodías es a veces un juego espontáneo y lo hacen a veces cuando juegan.

El eco melódico es un ejercitación vocal muy difundida y que se trata de imitar esquemas melódicos con sentido musical. Se puede variar la velocidad e intensidad convirtiéndolo en un dialogo vocal muy expresivo.

La textura musical da cuenta de la organización de los elementos musicales en capas o planos sonoros simultáneos. Se puede ver si cantan solos o en grupos, etc.

Los niños poseen una noción intuitiva de forma relacionada con las funciones formales del discurso musical que tiene que ver con la permanencia, el cambio y el retorno.

Al cantar canciones los niños pueden detectar su carácter y elegir los recursos expresivos para su interpretación actuando sobre la dinámica, la articulación y la velocidad.

La escucha sonora y musical.

Al escuchar se perciben los fenómenos de diferente manera.

Los contenidos son:

• Discriminación de rasgos distintivos del sonido

• Discriminación, reconocimiento y selección de sonidos del medio.

• Localización de la fuente sonora fija, o móvil.

• Identificación, discriminación y reconocimiento de elementos del mensaje musical.

• Reconocimiento y memorización del cancionero.

• Valorización del repertorio

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