Actividad: ¿Qué son las AA.CC.?

Actividad: ¿Qué son las AA. CC.?

En la asignatura, hemos analizado distintas definiciones y modelos de las altas capacidades educativas.  Para esta actividad, debes realizar una síntesis propia de todos estos contenidos, en la que combines el máximo de ideas y aportaciones de cada modelo y de cada autor estudiados. Puedes añadir información extra, ya sea documental o personal. Es muy importante que señales a qué autor pertenece cada idea que recojas y que, además, establezcas un dialogo entre ellas, así como que incluyas una reflexión personal. Para realizar este ejercicio, debes consultar las normas de citación APA de la universidad y citar el material utilizado en la lista de referencias bibliográficas.

Objetivos

Demostrar una comprensión teórica del concepto de altas capacidades académicas, así como habilidades académicas a la hora de revisar, citar y plasmar la información.

Criterios de evaluación

• Profundidad de análisis.
• Habilidades analíticas y reflexivas.
• Claridad expositiva y de estructuración de ideas.
• Texto escrito con estilo académico.
• Ortografía: Penalización de 0,25 puntos por cada cinco faltas de acentuación y de 0,10 puntos por cada falta ortográfica

Extensión máxima: 2 páginas (las referencias bibliográficas no computan), fuente Calibri 12 e interlineado 1,5.

Según el Ministerio de Educación y Formación Profesional (2023), las personas con altas capacidades se caracterizan por ser un grupo muy heterogéneo que en test psicométricos de inteligencia general obtienen unas puntuaciones significativamente superiores a la media (al menos dos desviaciones típicas). Dentro del grupo de alta capacidades intelectual, se pueden encontrar alumnos con una capacidad moderada, muy alta o extrema. Una alta capacidad puede no manifestarse en todas las materias o áreas. Partiendo de esta suposición, hay diferentes modelos que postulan diferentes modelos de desarrollo de talento:

1. Modelo tripartito de Pfeiffer: aborda las altas capacidades desde tres perspectivas distintas:

• Alta capacidad como alta inteligencia y capacidades cognitivas: la alta capacidad se establece como capacidad de carácter general y se evalúa a través de las pruebas del Cociente Intelectual (CI).
• Alta Capacidad como alto rendimiento: se trata del rendimiento real que tiene el alumno, no interesa tanto el CI y apuesta por un modelo académico para identificar los diferentes talentos que puede presentar el alumno.
• Alta capacidad como potencial para rendir de modo excelente: las altas capacidades se muestran a partir de un gran potencia, no necesariamente requiere un CI alto.

1. Modelo MDDT de Gagné: comprende las altas capacidades como algo que reside de manera natural en los niños de manera hereditaria o genética y que gracias al entorno y catalizadores específicos el niño desarrolla el talento. Este modelo propone seis ámbitos de aptitudes naturales, cuatro de ellos pertenecientes a la esfera mental (intelectual, creativo, social y perceptivo), y otros dos a la esfera física (muscular y motora).
2. Modelo evolutivo de Subotnik: este modelo considera que el desarrollo del talento es la transformación de las capacidades en competencias y de competencias en destrezas y de estas en ideas creativas. Este autor señala que el desarrollo del talento consiste en una serie de transiciones y etapas que incluyen factores como la motivación, persistencia, impulso, voluntad de superar obstáculos. Para ello, hay que impulsar al alumno a lo largo de su trayectoria para su desarrollo.
3. Modelo de Talent Search de Stanley: este modelo busca el talento en el principio de aplicar una prueba de nivel superior (pruebas diseñadas para estudiantes mayores) con el fin de que los estudiantes brillantes ya identificados puedan ayudar a diferenciar aún más el rango de capacidades entre jóvenes brillantes.
4. Modelo de los tres anillos de Renzulli: según este modelo las altas capacidades se desarrollan a partir de estas tres interacciones:

• Una capacidad superior a la media: mediante pruebas de inteligencia.
• Compromiso con la tarea.
• Creatividad, siendo una de las características que lo diferencia de manera significativa de otras concepciones de las altas capacidades.

Además, existen otras concepciones y modelos que apuestan por la inteligencia múltiple o su impronta aplicada y exitosa para la vida real.

1. La perspectiva del desempeño experto de Ericsson: apuesta por un modelo en el que las altas capacidades se evalúan a partir de análisis y estudios experimentales alejándose de las pruebas de CI. Aboga por el poder de las variables ambientales como motor para fomentar las AA.CC.
2. El modelo de las inteligencias múltiples de Gardner: es un modelo postula que las inteligencias múltiples se perciben como sistemas cognitivos independientes. Esto lo formula a partir de su análisis factorial, donde incluyó perfiles como pacientes con daño cerebral o con necesidades específicas.
3. La teoría de la inteligencia exitosa de Sternberg: propuso una forma alternativa de ver la inteligencia y es la inteligencia exitosa (WICS). Se forma a partir de tres componentes que son creatividad, inteligencia y sabiduría, que son armoniosos entre sí para compensar las fortalezas y debilidades.

Por ello, podemos decir que los alumnos con AA.CC son aquellos que tienen una capacidad de aprendizaje superior al resto de sus iguales o que aprendan de una forma diferente y es lo que les diferencia del resto. A pesar de ello, debemos de tener en cuenta que estos alumnos tienen necesidades educativas específicas y requieren de ayuda, ya que, si no puede desencadenar en problemas académicos.

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