Cuadro comparativo de los instrumentos y métodos de la educación

María Rojas – Inglés

C.I: 30.612.592

   Para que se aplica

     Características

      Fundamentos

Observación

Sirve para recoger datos y referencias que servirán de ayuda para la planificación de un programa de intervención.

• Toda observación debe incluir datos
• El estudiante debe ser observado en varias situaciones diferentes
• El observador debe ser objetivo y describir hechos de forma acertada

Es una técnica que consiste en observar atentamente el fenómeno, hecho o caso, tomar información y registrarla para su posterior análisis. La observación es un elemento fundamental de todo proceso de investigación; en ella se apoya el investigador para obtener el mayor número de datos.

La entrevista

Es una herramienta psicopedagógica utilizada para evaluar los aspectos a trabajar con el estudiante.

• Obtener información
• Establecer una relación de empatía
• Determinar la identidad de la víctima del sujeto
• Registrar los hechos para que se usen como testimonio
• Obtener una confesión

Es la herramienta básica y fundamental del investigador. Es el método más directo y económico que se utiliza para obtener información verídica, obteniendo más evidencia que cualquier proceso de investigación.

Diagnóstico

El diagnóstico pedagógico trata de describir, predecir y, en su caso, explicar el comportamiento del sujeto en el contexto educativo; incluye actividades para medir y evaluar al alumno con el fin de realizar una intervención oportuna. De ahí, que el diagnóstico educativo constituye la base que facilita la decisión orientadora respecto a los procesos de intervención.

• Preventiva: Para evitar los problemas antes de que se produzcan.
• Predictiva: Para descubrir qué está causando las dificultades de un alumno.
• Correctiva: Para desarrollar un plan de acción que permita solucionarlas.

El diagnóstico educativo o pedagógico constituye, una tarea fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que implica el descubrimiento de aspectos conceptuales y actitudinales de los alumnos y de esta manera poder tener una aproximación pertinente sobre la intervención docente.

Autobiografía

Técnica sumamente útil para conocer la historia de la vida del sujeto y del desarrollo de su personalidad.

• Generalmente está escrita en primera persona.
• Es de orden narrativo centrándose en la vida del individuo.
• No siempre está regido por un orden cronológico de vida. Es decir, desde el nacimiento hasta el momento actual.

El método autobiográfico es una de las técnicas ideográficas que mejor permiten investigar en la historia vital del individuo y, además, mediante su uso es posible para el educador prestar especial atención a los sesgos de memoria y a los fenómenos deformadores, muy importantes para el análisis.

Estudio de caso

Analizar la información recopilada del orientado para posteriormente realizar un diágnostico.

• Particularista: estudia intensiva y profundamente un fenómeno.
• Descriptivo: diferencia las partes que componen el todo.
• Heurístico: crea nuevos significados para ampliar las experiencias.

El objetivo fundamental de los estudios de caso es conocer y comprender la particularidad de una situación para distinguir cómo funcionan las partes y las relaciones con el todo.

    Técnicas

     grupales

Profundizar en el conocimiento de una realidad difundiendo de manera crítica aquello que el grupo vive como modo natural de existencia.

• Mesa redonda: Exposiciones sucesivas de especialistas que tienen diferentes puntos de vista.
• Entrevista pública: Un experto es interrogado por uno o varios del grupo sobre un tema.
• Diálogo o debate público: Dos personas conversan  sobre un tópico, siguiendo un esquema previo.

El uso de técnicas grupales sirve para facilitar y estimular la acción del grupo en cuanto al conjunto de personas (lograr gratificación) y para que el grupo alcance de los objetivos y las metas que se han propuesto de la manera más eficaz posible (lograr productividad grupal).

Asertividad

Servirá como aprendizaje para sus estudiantes, que interiorizarán que para comunicarse con sus mayores e iguales deben hacerlo desde el respeto y respetando la opinión de los demás.

• Ser claro: Evite ambigüedades.
• Ser conciso: No decore la información, no le dé vueltas al asunto.
• Ser concreto: Evite abstracciones.
• Ser correcto: Incluya todo lo que se tiene que decir, aunque haya cosas que duelan.

La comunicación asertiva es la clave para fomentar buenas relaciones docente-estudiantes e incentivarlos a la formación de hábitos de autonomía educativa, debido a que ambas variables tienen sujeción directa con los criterios de reflexividad, criticidad y creatividad.