EDUCANDO EDUCADOR: NUESTROS ACTORES EN EL CAMPO DE TODAS LAS POSIBILIDADES

CAPITULO 2.

EDUCANDO  EDUCADOR: NUESTROS ACTORES EN EL CAMPO DE TODAS LAS POSIBILIDADES

Reflexiones pedagógicas:

• Comunicación y desarrollo
• La mutua construcción de sus participantes
• La relación educativa siempre ocurre en un espacio y un tiempo
• Educador y educando son figuras inseparables en este ir y venir de lo imaginado a lo realizado
• Educador es el que forma a otros a partir de buscar lograr una meta que sabe o debiera saber
• Educando, el que está dispuesto a formarse y ser mejor como individuo
• Enseñar no es simplemente transmitir conocimientos
• Aprender no es reproducir el conocimiento
• Es la relación entre los actores de los procesos de enseñanza y aprendizaje
• El conocimiento se construye y reconstruye socialmente y transforma la manera de ver el mundo y de actuar
• Los procesos educativos son fundamentalmente procesos de constitución de sujetos
• Transforman en sujetos cocientes
• Se vuelve responsables de su capacidad de elección
• Perfeccionamiento, una vida mejor para todos, diferencias humanas, ideales valorados en un tiempo y un espacio determinados
• Creatividad
• La práctica de juzgar todo
• Sin pensar introduce un ruido que elimina el silencio intimo e impide la comunicación y solidaridad con los demás
• La dependencia hacia los objetos introduce inseguridad
• El desapego libera
• La práctica del silencio interior en el que simplemente somos, la reflexión habitual cumplan  su misión
• No es posible limitar la creatividad en la educación sin que está se convierta en manipulación
• Dialogo constructivo

Orientaciones didácticas:

• La didáctica siempre tendremos que reinventarla para ajustarla
• Los procesos de enseñanza y aprendizaje
• Creatividad y el proceso de construcción del aprendizaje
• El contacto con la naturaleza permite el encuentro con uno mismo, lleva a la meditación
• Para el discente es de importancia que se reconozca como un sujeto activo
• Conocer a sí mismo y conocer al educando son las dos tareas de todo educador solo así podrán reconocer la realidad de su relación abiertos al mundo, la observación, la reflexión y la evaluación para la educación formal
• Llevar un diario personal de sus clases para recopilar información valiosa
• Escribir posibilita que el profesor tome una sana distancia de sus propios pensamientos para un análisis posterior acumulando experiencias y emprender un proceso de investigación
• Toda experiencia profesional se deriva tanto del estudio como la reflexión y la practica
• La lectura nutre el pensamiento
• El dialogo constituye un intercambio para aclarar el propio pensamiento para sembrar ideas para entablar un dialogo necesita escuchar
• Sin él no sería posible la comunicación, y sin esta no habría educación
• Con el fin de madurar sus propias ideas sin imponer sus puntos de vistas personales
• Un clima de confianza, sin temor
• Conversar con los anteriores profesores para conocer su opinión
• La primera impresión es la que cuenta
• Un profesor creativo generara múltiples formas de conocer mejor a sus alumnos

CAPITULO 3.

EL PROPÓSITO DE ENSEÑAR Y APRENDER: EL SENTIDO DE UNA DIDÁCTICA MINIMA

Reflexiones pedagógicas:

• Continua construcción y reconstrucción de los conocimientos e involucran la interacción con el medio físico y social no siempre observable
• Es necesario ejercer un control sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje
• La educación exige un clima educado para la creatividad y que admite la planificación
• El sistema educativo es muy flexible para las necesidades, para los objetivos a la realidad de la vida escolar
• Hay que cumplir con los programas sin desviarse
• No es extraño que haya individuos que enseñan por necesidad económica
• Las mismas instituciones mantienen sueldos bajos más aptos que provocan que los profesores busquen empleos mejor remunerados en otros sitios
• La falta de buenos docentes reparados y con vocación autentica, suelen contratar al que parece “muy capaz”
• Los menos tiene vocación sin necesidad cumplen con gran dignidad y profesionalismo esta labor
• No debería permitirse que carreras prometedoras queden truncas por razones ajenas a sus realizadores
• Cuando la vocación coincide con el tipo de trabajo que se realiza, el resultado es la perfección de la obra, cosecha de éxitos, y los tropiezos dejan de ser tales para convertirse en motivos de aprendizaje y superación
• La sociedad tendría que interceder ante las autoridades exigiendo una educación de mayor calidad para todos
• Una mejor preparación y condiciones de trabajo dignas

Orientaciones didácticas:

• Es importante el diseño de las finalidades educativas
• Los propósitos vitales del educador uy el educando
• Si son complementarios la eficacia y la eficiencia del sistema quedara asegurado
• Es esencial que la labor didáctica se desarrolle en un marco de libertad y un sentido democrático con una nueva mentalidad de apertura primero en los educadores y también en los educados desde las edades tempranas
• Es necesario que el educador analice y reflexiones el programa de estudios
• Los objetivos ante el grupo para la educación de los mismos y obligando que los alumnos piensen en sus propios propósitos para un clima democrático
• El educador deberá asesorar a los educandos para que cumplan con el cometido sin interferir en su autonomía
• Verificar la coherencia de los objetivos
• Un todo armónico junto con el resto de los elementos didácticos concordancia entre las distintas instancias
• Se busca una complementariedad entre todos
• Expresarlos a manera de actividades, cordial izar
• Escribir los objetivos en términos del deseo de aprender algo
• Un objetivo siempre debe de ser evaluable
• Un sistema educativo ha de responder a la sociedad que le sirve de soporte
• Una evaluación educativa que permita detectar los obstáculos para superarlos en futuro cercano, que abra oportunidades
• Es deseable que lo que se presenta como objetivo tenga relación directa con la vida del aprendiz

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