INTRODUCCIÓN A LOS PROBLEMAS EPISTEMOLÓGICOS DE LA PSICOLOGÍA EDUCACIONAL
Enviado por jackierosaslagos • 13 de Febrero de 2022 • Examen • 903 Palabras (4 Páginas) • 134 Visitas
UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES.
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
MAESTRÍA EN PSICOLOGÍA EDUCACIONAL
ASIGNATURA: INTRODUCCIÓN A LOS PROBLEMAS EPISTEMOLÓGICOS
DE LA PSICOLOGÍA EDUCACIONAL
DOCENTE RESPONSABLE: MG CRISTINA ERAUSQUIN
DOCENTE INVITADA : Mg ADRIANA SULLE
Modalidad de dictado Teórica
Sistema de evaluación y acreditación Monografía individual
Carga horaria total: 40 hs (30hs teóricas + 10hs ejercitaciones en el campus virtyual)
Frecuencia: mensual
Inicio: 9 AGOSTO 2019
Finalización: 6 DICIEMBRE 2019
Fechas de dictado:
AGOSTO | Viernes 9- de 14 a 20 |
SEPTIEMBRE | Viernes 6 - de 14 a 20 |
OCTUBRE | Viernes 4 – de 14 a 20 |
NOVIEMBRE | Viernes 8 - de 14 a 20 |
DICIEMBRE | Viernes 6 - de 14 a 20 |
OBJETIVOS DEL SEMINARIO:
- Conocer las problemáticas epistemológicas consideradas relevantes por las principales corrientes de pensamiento
- Analizar críticamente las distintas corrientes
- Comprender los problemas epistemológicos fundamentales en el campo de la psicología de la educación.
- Contribuir al desarrollo de instrumentos intelectuales que habiliten para un análisis multidimensional de los fenómenos del conocimiento.
- Desarrollar la capacidad de reconocimiento, elaboración y elucidación de la problemática epistemológica en las prácticas educativas.
CONTENIDOS MÍNIMOS
- Corrientes contemporáneas de la filosofía de la ciencia y problemas de la constitución e historia de la Psicología Educacional
- Estructuras de las teorías, paradigmas y programas de investigación.
- Constitución del objeto de estudio de la Psicología Educacional: condiciones epistemológicas.
- El problema de la aplicación o de la recreación de las teorías psicológicas a la actividad educativa. El nivel de la investigación teórica y de la intervención.
- Las tesis epistemológicas básicas que orientan la investigación en Psicología Educacional: constructivismo – innatismo – relativismo – formas de realismo.
- Relaciones entre la Psicología Educacional y otras disciplinas: reduccionismo o autonomía disciplinar – multidisciplina – interdisciplina – transdisciplina.
DESARROLLO TEMÁTICO
1. EL PROBLEMA DEL CONOCIMIENTO
- Los orígenes griegos. El giro de la Modernidad. Las corrientes epistemológicas del siglo XX. Nacimiento, apogeo y declinación del representacionalismo. Crisis de la Psicología Moderna: la escisión, los dualismos y los reduccionismos. Descartes o Spinoza.
- Corrientes contemporáneas de la filosofía de la ciencia y problemas de la constitución e historia de la Psicología Educacional.
- El aporte de los enfoques dialécticos, sistémicos, genéticos entre desarrollo y aprendizaje: Piaget y Vygotsky.
- Confluencia de perspectivas críticas entre Psicología Educacional, Sociología de la Educación y Pedagogía. Un nuevo giro de paradigma. Hacia una epistemología de la acción. El mito del individuo o la subjetividad situada. La deconstrucción como estrategia de problematización.
- Constitución del objeto de estudio de la Psicología Educacional: condiciones epistemológicas, éticas y políticas.
2. LAS TESIS EPISTEMOLÓGICAS QUE ORIENTAN LA INVESTIGACIÓN EN
PSICOLOGÍA EDUCACIONAL
- Constructivismos, pensamiento complejo, construccionismo social, Conocimiento situado, innatismo, relativismo, pensamiento de redes dinámicas, formas de realismo y representacionalismo.
3 LOS GRANDES PROBLEMAS EPISTEMOLOGICOS
- Del paradigma de la transmisión a las configuraciones dinámicas del aprendizaje.
- La relación teoría-praxis:
- Del conocimiento mecánico al saber en el encuentro.
- Del conocimiento discursivo al saber interactivo.
- Del sujeto pasivo al colectivo vital encarnado en redes interactivas.
- Las fronteras disciplinarias: disciplina, interdisciplina y transdisciplina. Del conocimiento reproductivo al saber poiético.
- Relaciones entre la Psicología Educacional y otras disciplinas: reduccionismo o autonomía disciplinar.
4. PROBLEMAS ESPECÍFICOS DE PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
- Del “sujeto de la objetividad” a las “prácticas cognitivas sociales” Saliendo de las dicotomías clásicas, las dualidades activas.
- Del sujeto racional en un cuerpo máquina a la subjetividad entramada. Los desafíos contemporáneos entre la investigación teórica y la intervención.
- Del sujeto de conocimiento monodimensional al saber colectivo multidimensional. El problema de la aplicación o de la recreación de las teorías psicológicas a la actividad educativa.
- De la ética del control a la ética del encuentro.
BIBIOGRAFIA RECOMENDADA
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