Implementación del apoyo conductual positivo escolar (PBIS) en el establecimiento educacional Liceo Pablo Neruda

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Universidad Católica del Maule

Facultad de Ciencias de la Educación

PROYECTO DE PREVENCIÓN

Implementación del apoyo conductual positivo escolar (PBIS) en el establecimiento educacional Liceo Pablo Neruda.

Estudiantes

Abigail Stefania Hernández Sepúlveda

Valentina Andrea Muñoz Solar

Francisca Alejandra Sepúlveda Villagra

Profesora

 María José Arpea Baladrón

Identificación

Nombre del contexto: Liceo Pablo Neruda

Ubicación: 27 sur # 171, Talca, Maule.

Nombre del proyecto: Implementación del apoyo conductual positivo escolar (PBIS) en el establecimiento educacional Liceo Pablo Neruda.

Destinatario: Estudiantes y docentes del Liceo Pablo Neruda.

Fecha de ejecución: Junio 2022

Introducción

Todo proyecto surge de una necesidad u oportunidad, en este caso este nuestro principal objetivo será disminuir las conductas problemáticas, presente en el 1º básico del Liceo Pablo Neruda de Talca.

Martínez & Valiente (2020) describen las conductas disruptivas como comportamientos que dificultan el correcto funcionamiento en el aula. Consideradas tales como la violación de las normas, la alteración en el trabajo escolar, oposición a la autoridad profesor, agresiones verbales y físicas a otros compañeros e inclusive hasta el profesor, pero también otras menos graves como hacer ruido, levantarse, interrumpir reiteradamente, hablar a menudo, ser irresponsable o mostrar desinterés y desmotivación (p.1).

Las conductas disruptivas resultan una preocupación frecuente entre los docentes, ya que estas afectan el aprendizaje y el clima escolar de todos los estudiantes presentes en el aula. Es necesario facilitar las acciones a través de la enseñanza directa de expectativas conductuales a los docentes y estudiantes, que deben ser enseñadas y modeladas en el salón de clases, para así lograr establecer rutinas básicas de normas de buena convivencia y un clima de respeto en el aula.

 Problemática

Dentro del contexto escolar nos encontramos con una diversidad de estudiantes, cada uno con características propias en relación con el comportamiento y la interacción que estos establecen con la comunidad educativa en general. Si bien, las expectativas que cada establecimiento educacional tiene con respecto al comportamiento de sus estudiantes a través de la implementación de normas de convivencia escolar no siempre es suficiente para que se genere un buen clima escolar, puesto que en ocasiones esta interacción se ve afectada por distintas circunstancias, las que  dejan en evidencia la presencia de un sin fin de conductas disruptivas las cuales son pueden ser dificultosas  de manejar dentro del aula, debido a un desconocimiento o falta de manejo con respecto a los apoyos conductuales que se pueden implementar en estos casos específicos.

 A Partir de esto, el establecimiento Liceo Pablo Neruda de Talca, ha evidenciado la necesidad de implementar diversos apoyos en manejo conductual debido a diversas problemáticas con respecto al comportamiento de sus estudiantes, y cómo este afecta de forma negativa el clima escolar presente en el aula. De este modo, una de las situaciones que ha acrecentado la presencia de conductas disruptivas puede estar asociadas al confinamiento por covid-19, puesto que el no asistir de manera presencial al establecimiento, disminuyó las relaciones sociales de los estudiantes, viendo como único medio de comunicación las TIC, esto los llevó a enfrentarse a situaciones de irritabilidad, dificultad para concentrarse, mostrar desinterés y mostrarse desanimados (Erades & Morales, 2020).

De acuerdo con lo anteriormente expuesto se deben establecer ayudas de manera inmediata para que esta situación no persista a través del tiempo, puesto que podría estar afectando de manera directa el aprendizaje. Es así como, debido a las situaciones conflictivas presentes dentro del salón de clases, es necesario enseñar un plan de apoyos conductuales a los docentes y estudiantes para lograr disminuir las conductas disruptivas presentes en el aula.

Fundamentación Teórica

La escuela es uno de los espacios en donde los estudiantes pasan mayor tiempo a la semana, para los alumnos la sala de clases no solo significa un ambiente de constante aprendizaje, también es una instancia que enriquece sus relaciones socio-afectivas. "El desarrollo humano se va produciendo a lo largo de un complejo proceso de maduración y aprendizaje que ocurre, principalmente, a través de las interacciones, relaciones y vínculos en los que la persona participa " (Ministerio de Educación [MINEDUC], 2019, p.10). Este proceso se debe a una transformación paulatina de los estudiantes, y significa la capacidad de convertirse en jóvenes autónomos, democráticos, conscientes de sí mismos y de su entorno, respetuosos y responsables.

La Política Nacional pone un énfasis especial en la importancia de una buena convivencia escolar. Según lo señalado por el MINEDUC (2019) “Los climas de convivencia armoniosos y nutritivos son un factor crucial para que se desarrollen de mejor manera los procesos de enseñanza y aprendizaje” (p.12). Esto debido a que el desarrollo de cada ser humano se va produciendo a lo largo de un proceso de maduración y aprendizaje, y son las interacciones, relaciones y vínculos con otros lo que facilita este proceso.  

Tapia et.,al (2020) menciona que diferentes autores que han estudiado el clima del aula han evidenciado que los estudiantes se ven afectados cuando existe un clima negativo, esto depende en gran parte del método de respuesta a esta acciones por parte del docente en particular, esta serie de cosas  definen el clima del aula, por ende es necesario mantener un clima de respeto tanto por el docente como los alumnos, ya que muchas veces en el salón de clases se verán enfrentados a situaciones intensas, por lo cual es necesario que el maestro no pierda el control y le transmita seguridad a los alumnos (p.2). 

Una de las situaciones que dificultan una buena convivencia escolar son las denominadas conductas disruptivas dentro del aula. Las conductas disruptivas se entienden como comportamientos que entorpecen el funcionamiento del aula, y se producen dado al no cumplimiento de normas establecidas, la alteración del trabajo escolar, agresiones verbales o físicas a otros compañeros, el hacer ruidos, interrumpir y hablar con frecuencia sin respetar turnos, ser irresponsable o incumplir con tareas y trabajos. (Martinez et al, 2020).

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