LISTA DE COTEJO PARA PRESENTACIONES POWER POINT

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Lo considera

(1)

No lo considera

(0)

Observaciones

Carátula

Contenido

Explica utilizando diversidad de imágenes y texto

Utiliza un lenguaje acorde al tema

Clasifica y ordena la información

Hay claridad en la presentación

Presenta un análisis personal del texto

Las diapositivas contienen poco texto con ideas claras

Formato

Estilo y tamaño de letra

Presenta conclusiones

Presenta bibliografía

La presentación aborda todo el tema

TOTAL

Lo considera

(1)

No lo considera

(0)

Observaciones

Los comentarios son constructivos

Retroalimentan el trabajo de los compañeros

Realiza comentarios propios, sustentados, analíticos y propositivos.

Categoría

3

2

1

0

Redacción

Esta expresado con claridad y se entiende perfectamente

Algunas ideas no se comprenden totalmente

Las ideas resultan confusas

No presentó

Contenido

Las ideas responden al tema colocando ejemplos

Las ideas responden al tema sin ejemplos

Las ideas son muy simples y no se entiende

No presentó

Formato

El contenido permita la consulta de información precisa del tema

Las ideas no son claras y tiene errores

Las ideas son confusas y no permite la comprensión del tema

No presentó

Difusión

Utiliza recursos tecnológicos y se aprecia con claridad

Contiene lo necesario pero no tiene buena apreciación

No se difundió  

No presentó

Total

Indicadores

Deficiente (1)

Satisfactorio (2)

Bueno (3)

Excelente (4)

Diagnóstico

Reporta información que no corresponde a la situación general del plantel.

Reporta información, de al menos 2 categorías indicadas en los Lineamientos.

Reporta información de al menos 4 categorías indicadas en los Lineamientos.

Reporta información de acuerdo a cada una de las 6 categorías indicadas en los Lineamientos.

No expone los motivos de la problemática del plantel.

Menciona sin explicar los motivos de la problemática del plantel basados en las

Explica sólo algunos de los motivos de la problemática del plantel

Expone claramente los motivos de la problemática del plantel.

No señala la estrategia aplicadas para la participación de la comunidad escolar en la recopilación y aportación de información que sustenta este componente.

Menciona sin especificar la participación del grupo escolar en la recopilación y aportación de información que sustenta el diagnóstico.

Presenta la estrategia aplicada para la participación del grupo escolar en la recopilación y aportación de información que sustenta el diagnóstico

Presenta y explica la estrategia aplicada para la participación de la comunidad escolar en la recopilación y aportación de información que sustenta el diagnóstico.

Total

Lo considera

(1)

No lo considera

(0)

Observaciones

Participación

PPT

exposición

Reflexión con sustento teórico

CRITERIO

EXCELENTE (1)

BIEN (0.8)

REGULAR (0.50)

DEFICIENTE (0.0)

REFLEXIÓN

Explica con claridad de qué trata el tema, y los vincula con su práctica docente

Explica de qué trata el tema.

Mal elaborado. No es clara ni especifica el propósito del tema.

No presentó

CONTENIDO

Presenta ampliamente todos los puntos sugeridos en el tema asignado

Le falta uno de los puntos sugeridos en el tema asignado

Presenta menos del 50% de los elementos sugeridos en el tema asignado

No presentó

ORGANIZACIÓN

Los conceptos están organizados de manera que hay conexión lógica entre ellos

 Los  conceptos presentados no están conectados con su práctica docente

Sólo es una lista de conceptos

No presentó

ANÁLISIS

Se nota un análisis personal de lo que está describiendo

Se observan opiniones propias pero también cosas directas de las fuentes bibliográficas

Es un buen resumen de las fuentes bibliográficas

No presentó

CONCLUSIONES

Incluye opiniones personales combinados con argumentos bibliográficos

Sólo incluye opiniones personales

Sólo incluye un resumen del resto del tema.

No presentó

Total

Lo considera

(1)

No lo considera

(0)

Observaciones

Participación

PPT

exposición

Reflexión con sustento teórico

4

3

2

1

0

Justificación

El argumento central del trabajo es pertinente al tema planteado y se desarrolla lógicamente, y sugiere varias líneas de discusión.

El argumento central del ensayo es pertinente al tema planteado y se desarrolla lógicamente.

El argumento central del ensayo es pertinente pero no se desarrolla lógicamente.

El argumento central del ensayo no es pertinente pero se desarrolla lógicamente.

El argumento central del ensayo no tiene que ver con el tema propuesto y no se desarrolla lógicamente.

Contextualización

Se realiza un análisis detallado de las políticas educativas, tanto internacionales como nacionales, con respecto al impacto en la práctica docente, de manera organizada y secuencial.

Se realiza un análisis de las políticas educativas, tanto internacionales como nacionales, sin referirse al impacto en la práctica docente, de manera organizada y secuencial.

Se realiza un análisis parcial de las políticas educativas, tanto internacionales como nacionales, con respecto al impacto en la práctica docente, de manera organizada y secuencial.

Se realiza un análisis parcial de las políticas educativas, tanto internacionales como nacionales, sin referirse al impacto en la práctica docente, de manera organizada y secuencial.

Carece del análisis de las políticas educativas con respecto al impacto en la práctica docente y de su descripción.

Contexto escolar

Se realiza un análisis detallado del contexto escolar con respecto al impacto en la práctica docente, de manera organizada y secuencial.

Se realiza un análisis detallado del contexto escolar sin referirse al impacto en la práctica docente, de manera organizada y secuencial.

Se realiza un análisis parcial del contexto escolar con respecto al impacto en la práctica docente, de manera organizada y secuencial.

Se realiza un análisis parcial del contexto escolar sin referirse al impacto en la práctica docente, de manera organizada y secuencial.

Carece del análisis del contexto escolar con respecto al impacto en la práctica docente, y carece de su descripción.