La psicología evolutiva y su importancia en el ambito educativo

¿Entiendo lo que leo?

Tarea diaria, problema serio y frecuente: alumnos que no alcanzan grados de comp.lectsuf para el nivel educacional alcanzado.

Ante el saber intuitivo del docente, comienzan estudios por la complejidad del fenómeno.

¿Qué es comprender un texto escrito? ¿Qué procesos y subp se realizan? ¿Estrategias?

Es decir integrar un texto a conocimientos previos de la mente y quede allí representado y las intencionesy pensam en la mente del autor sean reproducidos e incorporados en representaciones mentales del lector.

¿Cómo se sabe si el lector realiza adecuadamente el proceso íntegro-con subp incl.-y las estrategias adecuadas?

¿Se puede desarrollar y optimizar estrategias, gradual, selectiva y eficientemente?

¿Cómo se sabe si las propuestas sirven?

Gracias a las ciencia del conocimiento y a la Sicoling surgen teorías que se pueden aplicar a a la práctica docente

Un modelo cognitivo de comprensión  lingüística

Funcionamiento del sistema cognitivo que actúa en la comprensión

Desde 1977Sperber y Wilson, van Dijk y Kintsch, Belinchon y Riviére, Givon y más

Comprender involucra procesos o subp autónomos o interactivos, conscientes o no, seriales o en paralelo, automáticos o estratégicos.

Ellosdescriben desde punto de vista pragmático y semántico el proceso. El lector procesa desde dist niveles del texto: léxicosfonológico, morfológico, sintáct,semánt y pragm.Establece permanentemente una retroalimentación con unidades –complejas como las palabras y unidades +comp como el texto completo. Texto, contexto y esquemas previos del conoc del mundo guarda en su memoria.

TEXTO Y REPRESENTACIÓN MENTAL. Procesos cognitivos empleaos al leer

Belinchon y Rivieresistema cognitivo modular/interactivo

1-Procesador perceptual, recepción de input o señales que envían los sentidos. No hay esfuerzo en lector o escucha

2-Procesador lingüístico casi decodificación de signos ling y le asigna sdo. Se construye una representación semántica procesada por sistema de memoria y de control.El lector aplica estrategias: identifica , analiza componentes fonológico, morfológico, sintáctico, semántico y pragmático. Comienza el proceso inferencial, interacciona con inform distinta y arriesga hipótesis.

El partir de estímulos físicos hacia esquema mentales se llama proceso de “abajo a arriba” y el inverso hacer predicciones desde el conocimiento del mundo hacia la señales físicas del texto “arriba abajo”

El sistema de memoria

Constituyente del sistema cognitivo que procesa y almacena inform que ingresa por los sentidos, procesada ling y convertida a leng mental.

MCP o memoria de trabajo, capacidad limitada-por eso necesita vaciarse-, de rápido acceso, va a lo superficial. Necesita de la MPL y a través de inferencias da coherencia a la inf seleccionada. Una vez que el fragmento cobró sentido, la MCP comprime o reduce esa información como si fuera una compactadora. Cuando trabaja con eficiencia, compacta lo que comprende  de acuerdo a un sentido global y local: una nena buena – la de azul nena; lista semántica: baño, cocina ,cuarto, etc que listas arbitrarias; formatos textuales ayudan.Estos aspectos resultan obligatorios en la MLP.  

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