Lo que ocurre con los niños y niñas en los primeros años de vida tiene una importancia fundamental tanto para su bienestar inmediato como para su futuro. Si en los primeros años de vida un niño recibe el mejor comienzo, probablemente crecerá sano

UNIVERSIDAD JUÁREZ AUTÓNOMA DE TABASCO[pic 1][pic 2]

DIVISIÓN ACADÉMICA DE CIENCIAS DE LA SALUD

COORDINACIÓN DE ESTUDIOS DE ENFERMERÍA

TEMA: NIÑEZ E INFANCIA

TIPO DE INVESTIGACIÓN: BIBLIOGRÁFICA

INTEGRANTES: 

JAMEN JARIB DE LA CRUZ PÉREZ

LILIANA SOFÍA DE LA CRUZ RAMOS

ALEJANDRA PAOLA HERNANDEZ GONZALEZ

SADAY XIOMARA SANCHEZ REYES

MALINALI VERA MARTINEZ

LAURA LOPEZ SANTIZ

SEMESTRES: 5to

GRUPO: L

DOCENTE:

JOSE MARIA CASTRO MORALES

VILLAHERMOSA, TABASCO, SEPTIEMBRE DE 2015

Introducción

Lo que ocurre con los niños y niñas en los primeros años de vida tiene una importancia fundamental tanto para su bienestar inmediato como para su futuro. Si en los primeros años de vida un niño recibe el mejor comienzo, probablemente crecerá sano, desarrollará capacidades verbales y de aprendizaje, asistirá a la escuela y llevará una vida productiva y gratificante. Es necesario que cada niño y niña reciba el mejor comienzo en la vida –su futuro. Las primeras experiencias de un niño, los vínculos que forman con sus padres y sus primeras experiencias educativas, afectan profundamente su desarrollo  cognitivo, emocional y social en el futuro. 

Optimizar los primeros años en la vida de un niño es la mejor inversión que se puede hacer a la hora de asegurar su éxito futuro. En esta etapa adquieren más destrezas físicas, tienen una mayor competencia intelectual y sus relaciones sociales se hacen más complejas. La capacidad de lenguaje aumenta de manera evidente a medida que dominan las reglas de sintaxis y aprenden cómo mantener conversaciones. A nivel emocional, los niños de estas edades comienzan a identificarse con los demás y a mostrar una conciencia social.

Objetivos

General

• Identificar las etapas de la niñez y los cambios que se producen en cada una de ellas.

Específicos

• Identificar las diferentes situaciones que pueden poner en peligro el desarrollo del infante.
• Ayudar al buen y óptimo desarrollo de los niños mediante la estimulación temprana, entre otras actividades.

Niñez

Se denomina niñez a la fase del desarrollo de la persona que se comprende entre el nacimiento de la misma, y la entrada en la pubertad o adolescencia. Entre el momento del nacimiento y aproximadamente hasta los 13 años, una persona se considera niño o niña. La niñez, también llamada infancia es la etapa donde el ser humano realiza el mayor porcentaje de crecimiento. A su vez, la niñez está subdividida en tres etapas:

• Lactancia (hasta los dos años aproximadamente)
• Primera infancia (de los dos hasta los seis años)
• Segunda infancia (hasta la entrada en la pubertad)

Desarrollo cognoscitivo

     Es un proceso psicofisiológico, mediante el cual se recibe la información, se procesa y se entrega un tipo de respuesta. Intervienen a su vez otros procesos como: La percepción, la memoria, el razonamiento, la reflexión.

a) La percepción. - Proceso mediante el cual el niño descubre, organiza e interpreta la información procedente del medio externo y del medio interno.

b) La memoria.- es una función cognitiva, es un proceso por el cual se adquiere, retiene, registra, reproduce y se consolida una información.

 Modalidades:

1. Memoria declarativa o cognitiva- lóbulo temporal derecho a).Memoria factual.- registra hechos personales b). Memoria perceptiva.- sensorial

2. memoria semántica - lóbulo temporal izquierdo

3. memoria de procedimientos - probable: lóbulo parietal y frontal

c) El razonamiento.- A través del cual el niño hace inferencias necesarias y llega a conclusiones

 d). La reflexión. – Es la valoración de la calidad de ideas, pensamientos, emociones etc.

La teoría cognoscitiva de Jean Piaget

El desarrollo psíquico es una construcción progresiva que se produce por interacción entre el individuo y su medio ambiente.

Áreas de la conducta cognoscitiva.

El desarrollo de la conducta cognoscitiva es la combinación de las siguientes áreas:

a) Maduración.- diferenciación del sistema nervioso. “el desarrollo psíquico es una construcción progresiva que se produce por interacción entre el individuo y su medio ambiente.”

b) Experiencia.- proceso de interacción con el mundo físico.

c) Transmisión social.- cuidados, educación, estimulación

d) Equilibrio.- es la autorregulación de la adaptación cognoscitiva “el principio supremo del desarrollo mental “.

Unidades de la Actividad Cognoscitiva:

1.- los esquemas. Son la representación, el recuerdo de elementos, aspectos o detalles más importantes de un acontecimiento.

2.- las imágenes: Es un contexto más complejo que el esquema, es la representación más detallada representa mayor esfuerzo mental y reflexión.

3. los símbolos: Son formas convencionales de representación mental de acontecimientos concretos, con todas las características y cualidades inherentes

4. los conceptos: Representan un conjunto común de atributos identificables entre un grupo de esquemas, imágenes o símbolos. Un concepto representa una cualidad o un conjunto de cualidades comunes a varios conceptos.

Estadios del Desarrollo Cognoscitivo

Según Jean Piaget El niño nace como un organismo biológico, con una estructura psicológica. Se le atribuye tres conductas instintivas:

A. Impulso de nutrirse, capacidad de buscar alimento

B. Impulso hacia un sentido de equilibrio

C. Impulso hacia la independencia

 Las etapas o estadios:

• SENSORIOMOTORA
• PRE-OPERATORIA
• OPERACIONES CONCRETAS
• OPERACIONES FORMALES

 Los estadios se encadenan en sucesiones evolutivas, las que actúan, reforzándose unas a otras, de tal forma, que las adquisiciones en determinada conducta, pueden influir en el desarrollo de las otras. La retroalimentación en ese circuito, favorece la incorporación de nuevas conductas superiores a las conseguidas.

• Primer Estadio: Sensorio Motor (Del nacimiento a los 2 años)

El niño elabora las subestructuras cognoscitivas que son la base de construcciones perceptivas e intelectuales posteriores. En esta etapa se construye también la base de reacciones afectivas elementales, que determinaran de algún modo su afectividad futura. Su aprendizaje depende de experiencias sensoriales y actividades motoras. Exploran el medio ambiente mediante sus reflejos. Cogen los objetos de manera indiscriminada, usan las cuerdas vocales d/a. a sus necesidades biológicas. Su llanto es diferenciado. Aparece la intención. Combinan estructuras cognitivas (movimiento con acción). Sus conductas están orientadas a lograr una meta. Adquieren la noción de permanencia del objeto. Adquieren nociones de espacio. Concepto de tiempo.

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