Materialismo en jóvenes

¿Están los adolescentes materialistas menos motivados para aprender?
-Pruebas longitudinales y transversales.

INTRODUCCIÓN
En nuestra cultura occidental hay dos visiones a la hora de aprender en cualquier aula de cualquier institución de enseñanza. Por un lado están las personas que les motiva aprender simplemente por adquirir conocimientos y luego están las personas que tienen una visión instrumental del aprendizaje y  simplemente  les motiva aprender porque quieren sacar buenas notas. Este trabajo se centra en una investigación  que utiliza un modelo teórico de asociaciones entre el materialismo, metas de logro y un examen del desempeño de los estudiantes  dónde se expone de qué manera influyen éstas a largo plazo y si influyen positiva o negativamente en el rendimiento de las personas.

La investigación se basó en dos estudios uno realizado en China y Reino Unido con 4 grupos de escolares de distintos cursos , dónde relaciona el materialismo con los tipos de motivación (extrínseca e intrínseca)y el otro sólo en China  dónde relaciona la motivación y las metas de autoeficacia  con el materialismo  de modo longitudinal.

- Relación del materialismo y el aprendizaje.

El materialismo es el valor que las personas dan a tener como  objetivo en la vida  poseer y acumular bienes materiales, como indicador de éxito en la vida. El materialismo se relaciona con aprendizaje en el sentido de que se utiliza como un instrumento para alcanzar lo que se considera tener éxito en nuestra sociedad actual. Aprendemos para tener buenas notas , para llegar a la media y tener más posibilidades de tener un mejor trabajo pero adoptar esta postura de aprendizaje no nos hace adquirir un conocimiento más profundo de las cosas a diferencia de las personas que quieren aprender para adquirir, mejorar y desarrollar sus competencias .

-Relación entre edad y países.
Poco es sabido sobre cómo afecta el desarrollo del materialismo  y como se relaciona con la metas de logro y los resultados en los distintos países y diferentes edades. Chaplin y Jhon realizaron un experimento donde querían ver las diferencias de edad y como influían en el materialismo en los niños y descubrieron que los niños de 10 años estaban menos orientados a valores materialistas que los niños de 14.En términos de metas de logro  hay un disminución de las metas de maestría y aumento de la importancia de metas de rendimiento en cuanto a las diferencias entre países china y reino unido tienen diferencias culturales propias de cada país pero tienen en comun el consumo en masa, de comprar y adquirir bienes en exceso y de lujo. Referido  porcentaje de estudiantes cuentan con valores similares a diferencia de que en china tienen que enfrentarse a la presión de realizar un examen muy difícil a nivel nacional.

.Método del estudio 1.

Participantes.
Se contó con   577 adolescentes procedentes de diversas escuelas. 132 niños del Reino Unido del curso escolar 9 y 189 de Hong Kong ,125 adolescentes del curso escolar 12 del Reino Unido y 131 en Hong Kong .

Instrumentos y procedimientos: 

Los profesores informaron a los alumnos de las condiciones del estudio y les administraron los test. Se utilizaron los siguientes instrumentos: 
1.Cuestionario de Motivos sociales del materialismo (Banerjee & Dittmar, 2008). Utilizaba una escala Likert del 1 al 6.
2. Escala de materialismo juvenil (YMS) (Goldberg et al.2003). Escala Likert del 1 al 6.
3. Aspiración Index (AI) (Kasser & Ryan, 1993).  Utilizaba una escala Likert del 1 al 6 que indicaban diferentes aspectos como ,el crecimiento personal, relaciones significativas y de contribución a la comunidad y una meta extrínseca: el éxito financiero.
4. Escala de patrones de aprendizaje adaptativo (PAILS) (Anderman et al., 2003).Utilizaba  escala Likert del 1 al 6 que constaba de tres subescalas: meta de dominio, meta de rendimiento-acercamiento y meta de rendimiento-alejamiento.
 5.Resultados  de los exámenes de la escuela. Se recogieron al finalizar la escuela. Para el curso 9 se escogieron las materias de matemáticas e inglés (además de los resultados de los exámenes chinos para los alumnos de Hong Kong). Para El curso 12 se cogieron aquellas asignaturas en las que había más matriculados.
 6. Información demográfica. Se les pregunto a los participantes por el tipo de vivienda en el que vivían.
Estudio 2.
Participantes.
De los 320 participantes  en el estudio de Hong kong 228 fueron exitosamente contactados 1 año después y participaron en el seguimiento longitudinal . De esta muestra 122 fueron del año décimo  y  106 fueron del año 13.El mayor deterioro de los encuestados ocurrieron en los 14 años, respondiendo a la motivación de logro o al materialismo. Los resultados indican diferencias no significativas entre los dos grupos en términos de motivos sociales para el materialismo ( RFGI y YMS)  puntuación de f(1,188)  1.34no sobre los 3 metas de logros.f(1,188).
Instrumentos y procedimiento..

Similar al estudio 1, cada participante completó un cuestionario que contenía motivos sociales para el materialismo, YMS, AI, and PALS sub-escalas de maestría, metas de aproximación al rendimiento y metas de evitación al rendimiento. Como en el estudio anterior la escala de  metas de evitación al rendimiento consistían en solo 3 ítems para los grupos de 17 años.

Resultados. 
Estudio 1. El materialismo tiene una correlación positiva con las metas de rendimiento (tanto de aproximación como de evitación) y por el contrario tiene una correlación negativa con las metas de maestría.
Estudios 2. El modelo semi- longitudinal de los motivos sociales para el materialismo sobre las metas de maestría encontró efectos no significativos. Por otra parte el modelo probado  del materialismo en las metas de maestría y viceversa mostró que los jóvenes mayores adoptaban unas metas de vida que se relacionan en el éxito financiero más que otros aspectos de la vida (aprendizaje maestría) .

...