Piaget y las etapas de desarrollo

Introducción

El proceso de aprendizaje y desarrollo humano ha sido estudiado a lo largo de los años por diferentes disciplinas y teóricos, entre los cuales se encuentra Jean Piaget un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo, quien se basó en teorías biologicistas para estudiar como los niños van adquiriendo conocimientos a lo largo de su desarrollo, por lo cual en este ensayo se tiene como objetivo explicar el proceso de desarrollo de los alumnos de educación primaria para fomentar el aprendizaje del docente en formación, para ello a lo largo de este trabajo se abarcarán las bases teóricas de Piaget, así como el origen de las etapas de desarrollo, pero principalmente se abordará la etapa de las Operaciones concretas, ya que en ella se considera el periodo de 7 a 11 años, momento en el cual los niños se encuentran en el proceso de educación primaria, periodo de aprendizaje de nuestro interés, por lo cual la información que nos brinda Piaget de este proceso en el último apartado se busca identificar como esta información se utiliza en la practica docente

Desarrollo del alumno de educación primaria

Piaget y las etapas de desarrollo

Tomás y Almenara (2007) mencionan que Piaget fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo que influyó significativamente en la forma de comprender el desarrollo de los niños ya que, antes de él se concebía al niño como un adulto pequeño. Piaget basándose en teorías biologisistas se enfocó en estudiar cómo los niños van adquiriendo conocimiento a lo largo de su desarrollo, teorizando que el desarrollo cognoscitivo genera cambios en la capacidad del niño para razonar su mundo. 

Los trabajos de Piaget fueron motivados por las inquietudes epistemológicas que había manifestado desde su juventud. Cuando trabajó en el laboratorio del psicómetra y psicólogo infantil Alfred Binet le propusieron estandarizar algunas pruebas de inteligencia; a partir de ahí se convenció de la posibilidad de desarrollar investigaciones empíricas sobre las cuestiones epistemológicas que le interesaban en el campo de la psicología infantil. Es así como su teoría reitera la existencia de varias etapas por las que debe pasar una persona para desarrollar los procesos del pensamiento de un adulto (Woolfolk, 2010).

Piaget explica que los organismos al interactuar con su entorno tienen una adaptación fenotípica y que al presentar sólo variaciones de este tipo no intervienen las transformaciones hereditarias (genotípicas), por lo que no se heredan. Es por eso que partió de la epigenética para estudiar desde los organismos más simples, hasta el ser humano; encontrando que los mecanismos de regulación genética  no implican cambios en las secuencias de ADN (Piaget, 1978).

Es importante aclarar que para Piaget desde su punto de vista biológico afirma que las estructuras de la inteligencia no son innatas y sólo se imponen como necesarias al final de una larga construcción. Debido a que las estructuras no son propiamente hereditarias, constituyen no obstante una prolongación de las regulaciones orgánicas; dando lugar a una epigénesis, suponiendo que las interacciones con lo exterior se remplazan poco a poco para un funcionamiento puramente interno, por lo que el nivel de la formación no dependen ya de los objetos (Piaget, 1978).

El comportamiento inteligente será entonces resultado del aprendizaje que se presenta durante las diferentes etapas en el individuo, cuando este es capaz de resolver diversos problemas, esto debido a que el individuo solo actúa cuando presenta alguna necesidad que es cuando el equilibrio del medio con el organismo se encuentra momentáneamente roto, y para restablecerlo se realizan ciertas acciones (Piaget, 1970). 

Piaget habla sobre un proceso de interiorización que abarca desde la inteligencia senso-motora hasta su forma preoperatoria, y de aquí a las operaciones concretas y formales, por lo cual el pensamiento en un principio será de carácter externo. Las etapas de interiorización se encuentran relacionadas con las redes neuronales que son la base de las estructuras intelectuales, esto da evidencia de la explicación biológica en el proceso de desarrollo, en consecuencia para Piaget la educación y la enseñanza deberán adaptarse al desarrollo psíquico del niño (Barba et al.). 

El desarrollo cognoscitivo del que habla Piaget de acuerdo con Tomás y Almenara (2007) evoluciona pasando por cuatro etapas o estadios que son:

• Etapa sensoriomotora: es del nacimiento a los dos años, aquí los niños aprenden conducta propositiva, pensamiento orientado a medios y fines, y la permanencia de los objetos. 
• Etapa preoperacional: esta etapa va de los dos a los siete años, el niño puede usar símbolos y palabras para pensar, desarrollan solución intuitiva de los problemas pero el pensamiento está limitado por la rigidez, la centralización y el egocentrismo. 
• Etapa de las operaciones concretas: va de los siete a los once años, el niño aprende operaciones lógicas de seriación, clasificación, y conservación de la materia. El pensamiento se encuentra ligado a los fenómenos y objetos del mundo real.
• Etapa de las operaciones formales: esta etapa va de los once a los doce años en adelante, el niño aprende sistemas abstractos de pensamiento que le ayudan a utilizar la lógica proposicional, el razonamiento científico y el razonamiento proporcional.

Todos los niños pasan por las cuatro etapas en el mismo orden. En cada etapa el pensamiento cualitativo es diferente; una vez que el niño entra en una nueva etapa no retrocede a una forma anterior de razonamiento ni de funcionamiento, pero se tiene que concretar uno para poder seguir al otro (Tomás y Almenara, 2007). 

Piaget pensaba que todos organizamos la información que adquirimos del entorno por medio de esquemas, con forme el niño se va desarrollando (va pasando por las etapas) construye nuevos esquemas y reorganiza los ya existentes (Tomás y Almenara, 2007).  

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