Principios de aprendizaje y memoria

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE Y CONDUCTA

Este ensayo está enfocado a ofrecer al lector una visión sobre el aprendizaje, el conductismo clásico y sobre la evolución de éste. Dentro de la psicología el aprendizaje forma parte de los temas objeto de estudio. Donde el aprendizaje según Domjan en su libro (Principios de Aprendizaje y Conducta), tiene sus raíces en la filosofía de Rene Descartes; y es aquí donde se ve el dualismo cartesiano que denomina dos tipos de conducta, la conducta involuntaria donde las respuestas son automáticas a los estímulos externos y está mediada por un mecanismo llamado reflejo, el cual, según Domjan se compone de dos elementos un estímulo elicitante y su correspondiente respuesta; estos dos elementos se comprenden bien mediante la organización del sistema nervioso, esto será explicado más adelante; el siguiente tipo de conducta es la conducta voluntaria la cual no requiere de la intervención de estímulos externos sino que se debe a la voluntad consciente de actuar de una determinada forma. Posterior a esto muestra el desarrollo histórico del estudio de la mente y se encuentra nuevamente Descartes con el Innatismo, el Empirismo de John Locke y el Hedonismo de Thomas Hobbes. Y como saber la historia del aprendizaje sin conocer su concepto, pues para esto Domjan dice que el aprendizaje es un cambio duradero en los mecanismos de conducta que implica estímulos y/o respuestas específicas y que es resultado de la experiencia previa con esos estímulos y respuestas o con otros similares. El aprendizaje se obtiene de dos formas: innato (algunas conductas tempranas están determinadas genéticamente) y adquirido (las conductas se van a expresar de manera progresiva dentro del proceso de desarrollo y maduración). (Skinner, citado por López, 1994).La mayor parte de nuestras conductas son aprendidas, como una respuesta a los estímulos del medio ambiente. Según Domjan existen cambios en la conducta tan breves que no pueden ser considerados como ejemplos de aprendizaje entre ellos están: la fatiga, el cambio en las condiciones estimulares, el estado fisiológico o motivacional del organismo y la maduración. De igual forma se ve como se implementa el uso de animales no humanos en la investigación sobre aprendizaje puesto que los procesos de aprendizaje suelen ser más simples, el comportamiento de los animales no se ve complicado por procesos lingüísticos, no es necesario hacer descripciones explicitas a los sujetos y el investigador no debe preocuparse sobre si los actos de los participantes no están influidos por el deseo de complacer al investigador. Russell y Burch (1959) citado por Domjan, formularon las 3 R de la investigación con animales, Reemplazamiento del uso de animales por otras técnicas de estudio, Reducción del número de animales empleados por medio de técnicas estadísticas y Refinamiento de los procesos experimentales para causar menos sufrimiento; algunas de la alternativas propuestas son: técnicas observacionales, uso de plantas, cultivo de tejidos, simulaciones informáticas. Retomando lo mencionado anteriormente sobre los reflejos dice Domjan que en los vertebrados los reflejos simples están mediados por 3 neuronas: Neurona sensorial (aferente), la Neurona motora (eferente) y la Interneurona. Según López (1994) algunas corrientes filosóficas como el empirismo y el funcionalismo surgen de la inquietud de conocer el proceso de “como se aprende”; siguiendo esta línea a principios del siglo XX se estructura una nueva corriente: el conductismo. El conductismo cambia el objetivo de la Psicología, los conductistas retoman el laboratorio realizando estudios relacionados con la conducta. Toman como base las teorías evolucionistas de Darwin, el empirismo y el funcionalismo. El conductismo hace parte de la psicología y es el que estudia el comportamiento; es decir, la conducta, entendida ésta como la interacción del individuo y su contexto físico, biológico y social.

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