Psicología Parcial N°2

Universidad Nacional de La Pampa

Sede General Pico

Facultad de Ciencias Humanas

Carrera: Lic. en Cs de la Educación

Materia: Psicología I

Profesora: Graciela Rossi

Parcial N°2

Alumnas: Llanos, Silvina Andrea

Macedo, Jorgelina Andrea

Email:silvinallanos@hotmail.com.ar

jorgelinamacedo@hotmail.com

INTRODUCCIÓN:

En este trabajo nos proponemos analizar a la luz de los marcos teóricos cuadernos de alumnos de nivel primario. La metodología empleada consistió en una descripción de los cuadernos que abarcaba el aspecto general, las consignas, respuestas  de los niños etc. A partir de estos datos empíricos se explican las características del pensamiento infantil que se desprenden de las producciones donde las teorías describen lo esperable para cada uno de estos periodos. También se hace un análisis de la adecuación de las consignas del docente para cada etapa.

DESARROLLO:

Se toman registros de cuadernos de 1º,2º,3ºaño ; de 4ºy 5º año de un solo niño.

1ºaño:

•        Aspecto general de los cuadernos: prolijos

•        Se respetan los espacios (renglones, contornos, etc.).

•        consignas cortas y claras, los niños responden sin problema a las mismas.

•        Dibujos proporcionados, sin perspectivas, colores vivos, y relacionados con su entorno (sol/amarillo-nubes/celestes-arboles/verdes-troncos /marrones).

•        Desarrollo del conocimiento de letras y números,

•        arman palabras y construyen oraciones cortas y concretas .nivel de lectoescritura acorde a su edad, utilizan letra imprenta mayúscula, (realizan estas tareas acompañados por los docentes o padres),

•        comienzan con sumas básicas, incorporan las decenas.

Segundo año:

•        Cuadernos prolijos, se mantiene la organización, se respetan los espacios.

•        Se denota un avance en la redacción y en la escritura, utilizan la letra cursiva.

•        Avanzan en las operaciones básicas (sumas de tres términos), escriben los números con letras, resuelven problemas más complejos.

•        Consignas del docente cortas y claras.

Tercer año:

•        Utilizan nuevas herramientas como el diccionario,

•        incorporan sustantivos, adjetivos y verbos.

•        Incorporan el concepto de género y numero.

•        Multiplicación y división, consignas precisas y respuestas acordes.

Quinto año y cuarto año:

•        Cambio en la elección de fachada de carpetas (de infantiles a formales).

•        Incorporación de otros símbolos (números romanos, símbolos egipcios, etc.)

•        Consignas claras y precisas.

•        Se complejizan los problemas, operaciones combinadas, geometría.

•        Compresión de textos, narraciones.

INFORME INTERPRETATIVO

Según Griffa  y Moreno, en la etapa de 6 a 9 años el aprendizaje en el niño pasa a ser lo primordial en su desarrollo, que si bien ya no es novedad el ingreso a la escuela primaria (habiendo superado la etapa de la educación inicial) ha pasado de su mundo familiar a un mundo más neutro, con menos contención y más exigente

Como se ve en la evolución de los cuadernos, mayor prolijidad, mayor adaptación a los límites espaciales, mejoramiento de las repuestas a las consignas, sumado a esto, las tareas extraescolares desarrolladas en acompañamiento familiar, que crean un pensamiento de responsabilidad, superación e incorporación de los conocimientos adquiridos en clase.

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