Corrientes de la educación |
| Naturalistas | Sociales | Trascendental |
Descripción de la corriente | - Orígen en el pensamiento griego antiguo
- Impulsada por Juan Jacobo Rousseau
- Hombre bueno por naturaleza
- La educación y la enseñanza coinciden con el desarrollo natural al que se adaptan
- El educador debe intervenir lo menos posible
- Enseñar lo útil para la vida
- Favor a materias prácticas
| - Hombre como individuo que procede de la evolución social y cultural. Tiene por madre también a la sociedad y a la cultura.
- El fin de la educación es el perfeccionamiento de la sociedad y cultura.
- No todo lo espontáneo en la naturaleza y el hombre es bueno, debe disciplinarse para vivir junto a otro hombre
- Disciplina como carácter moral y vocación como servicio social
- Vitalismo emocional
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Tendencias pedagógicas | Pedagogía positivista - Comte: Términos de positivismo, espíritu positivo y sociología. Educación basada en la ciencia.
- Spencer: Educación intelectual, moral y física.
- Ardigó: La educación es un “hecho natural”, determinado por situaciones ambientales.
- Pedagogía (Ardigó): Ciencia de la educación empírica.
- Que el individuo adquiera hábitos y habilidades que ya posee la sociedad
- Determinismo pedagógico: matrices de la educación
- Enseñanza laica y agnóstica
| Pedagogía socialista - Karl Marx y Federico Engels no escribieron un trabajo sobre educación en sí
- Socialización es la parte funcional de la educación
- Lenin: Educación política, transformación social
- Teoría de la personalidad de Vygotsky
- Gramsci retoma y proyecta principios marxistas
- Miembro de la colectividad, asumir y sentir como parte de la sociedad
- Sentimientos: igualdad, solidaridad y pertenencia
| Pedagogía neotomista - Parte de la filosofía de Santo Tomás, la adapta a la sociedad contemporánea
- Teocentrismo por la integridad
- Plenitud humana (pretensión)
- Educación: Dirigir al hombre hacia Dios y los demás es un valor, preparación para la muerte.
- Educación para vivir: hacer, conocer y amar
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Pedagogía activa - Aplicación de la psicología a la pedagogía sin preocupaciones teleológicas
- A. Ferriére y H. Bergson
- Se interesa por el alumno y sus actividades
- Conducta humana como reacción al ambiente, psicología de los reflejos
- Psicologización de las necesidades del positivismo
- Centros de interés: intereses (necesidades) de los educandos se vuelvan intereses-guías del educador (Montessori)
- Voluntarista, querer activar y desarrollar al hombre en todas sus capacidades
- Educación vida misma
- Escuela guía para la orientación de la experiencia del alumno
- Funcional, natural y comunitaria
- Indisciplina: no se cumplen los intereses del alumno
| Pedagogía funcionalista - Pragmatismo norteamericano
- Dewey - progresista, autogobierno, aplicabilidad
- Escuela activa: proponía el aprendizaje a través de la actividad personal del alumno
- Iniciativa, originalidad, cooperación
- Aspecto psicológico de la educación
- Sin cuestionar la desigualdad socia-l
- Obediencia (naturalista), perfeccionar al individuo
- Aprendizaje personal que lo haga y tenga las experiencias, el alumno sea el principal actor de la educación
- Bases de un modelo ciudadano
- Potencialidades del individuo
- Saber
- Herramientas
- Conocimiento
- Iniciativa, originalidad y cooperación
| Psicología espiritualista - Instrumento de educación: motivación de la acción
- No es la técnica sino la espiritualidad
- El valor del amor sobre la verdad
- Independencia del espíritu sobre la naturaleza física y psíquica
- Moral más que intelectual
- Formación del carácter es el dominio de uno mismo
- Orden jerárquico de los fines respecto a los valores
- Desproporción entre lo que sabemos y como utilizamos el saber
- Inicia en Francia, L, Laberthonniere
- Barnett Newmann, Spalding
- Formación del carácter
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Pedagogía pragmática - Pedagogía activa radical
- Acción como fin de sí misma, todo resultado es en definitiva premisa de una acción ulterior
- Educación permanente
- Norteamérica: mayorismo
- Más valor pedagógico a la acción vitalista e irracional
- Hacer más que reflexionar
- Materias valen según su grado de utilidad práctica
- Enciclopedismo: Siempre estar informados sobre todo lo que sirve para la vida actual
- Educador: técnico, asiste experiencia del alumno
- Mejorar indefinidamente las condiciones de la vida en sociedad
| Movimiento de la Educación Popular - 1960s, América Latina
- Realismo pedagógico, humanismo, cristianismo, elementos del existencialismo y socialismo utópico.
- Los hombres se educan en comunidad
- Educación - movilización y organización de clases populares
Freirismo - Educación popular no es neutra, siempre está al lado de los oprimidos
- Diálogo y problematización
- Debe ser eminentemente descubridora y crítica
- Actos comunitario, hombres se educan en comunidad
- Naturaleza política
- Dimensiones de la participación: educacional, comunicacional, social y política. Dirección: democratización.
| Pedagogía personalista - Persona porque tiene alma (voluntad, conciencia y libertad)
- Hombre es un fin no un medio y tiene dignidad
- Persona con límites intrínsecos
- Aprender para ser mejor, NO socializar NO conocer
- Educación: Proceso de autoconstrucción colaborando con otros hombres
- Principio: tener persona completa (físico, psíquico y ambiental)
- Solo la persona puede educar a la persona
- Descarta el conocer / hacer convivir
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Pedagogía tecnológica - Técnica de intervención en la conducta del educando y mejorarla según las pautas vigentes de la sociedad
- Pedagogía: Técnicas eficaces para la modificación del comportamiento con el fin de conducirlo a conductas calificadas como deseables
- Tecnología educativa
- Reducir el ser humano a puro dato, hecho o fenómeno. Es aquello que las ciencias pueden saber de él
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Tendencias +didácticas | Didáctica conductista - Positivismo, pragmatismo, darwinismo social y psicología conductista
- Habilidades técnicas (conductismo): Organizar el contexto, formular preguntas, variar la situación del estímulo, conducir la síntesis y lograrla, ilustrar con ejemplos, propiciar retroalimentación, emplear refuerzos, favorecer experiencias integradas del aprendizaje y facilitar la comunicación
- Conocimiento, comprensión, aplicación, análisis y evaluación
- Docente se condiciona al proceso de inspección y supervisión
- No se ve por las necesidades, expectativas e intereses de los alumnos
| Didáctica marxista - Pedagogía socialista, marxismo-leninismo y teoría psicológica del aprendizaje de Vygotsky
- Galperin: estudio como sistema de determinados tipos de actividad, proceso de solución.
| Didáctica personalista - El hombre es el producto de la naturaleza y de la cultura (sociedad)
- Está ligado a una Consciencia Universal, primaria en relación con la existencia
- Concepción idealista objetiva
- Ser humano: ser vivo, biológico, cultural, individual, social, histórico y trascendente espiritualmente.
- Enfatiza el origen divino del hombre,
- Educación es la vía esencial para la formación de la conciencia individual y social
- Hombre activo en la construcción del conocimiento
- Hombre pertenece a la fe y no a la epistemología
- La orientación del hombre es la trascendencia, en última instancia
- Técnicas y procedimientos: observación, experimentación, reflexión
- Habilidades para pensar, meditar, etc.
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Didáctica activa - Guerras mundiales
- Coussinet (socialización esencia misma de la educación), Decroly, Montessori, Claparede.
- Pragmatismo y positivismo
- Formación de un hombre real, concreto y positivo
- Educación responde a los intereses y necesidades de los alumnos
- Escuela es vida, el centro del proceso es el niño
- Cooperación más importante que la competencia
- Aprender a resolver problemas
Didáctica montessoriana - Ser biológico más que social
- Libertad, actividad e individualidad
| Didáctica funcionalista - Lo social debe servir de base para la adaptación de las potencialidades del niño
- Educación: el medio más eficaz para garantizar la continuidad de la vida social
- Modelar al ser social
- Educar es socializar, ejercer sobre los inmaduros una presión que los moldea, los estrucutra y los forma a la imagen del medio ambiente social
- Moldear conforme a formas normativas
Selección del saber - La materia de estudio le interesa representando un grado y una fase determinados de desarrollo de la experience
- Medios que han de provocar la experiencia
- Niño es un receptor no pasivo
La escuela y el individuo - Dotar a la juventud de herramientas indispensables para tratar las situaciones dudosas que constantemente se presentarán ante el individuo
- Voluntad regida por razón
El conocimiento - Realidad no es un sistema terminado, estático, sino un proceso de cambios y transformaciones incesantes
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Didáctica cognitivista - Bruner: Aprendizaje por descubrimiento
- Ausubel: Aprendizaje significativo. Aprendizaje debe tener lugar a través de la recepción. Enseñanza expositoria.
- Personas aprenden mediante la organización de nueva información.
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Didáctica operatoria - Jean Piaget
- El hombre alcanza un conocimiento objetivo de la realidad a partir de las estructuras más elementales
- Carácter activo del sujeto en el proceso del conocimiento
- Facilitar el proceso natural de adquirir y consolidar las operaciones intelectuales
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