TEST DE INTELIGENCIA DEFINICIÓN E HISTORIA

[pic 1]

TEST DE INTELIGENCIA

DEFINICIÓN E HISTORIA

Los primeros métodos de evaluación inician con los emperadores de china en la cual establecen estos métodos para los oficiales del gobierno por medio de ciertas pruebas podían establecer si los funcionarios gubernamentales eran aptos para desempeñar sus labores.

Con el paso de los años muchos autores realizaron investigaciones amenas donde poco a poco han podido ir mejorando el contexto de la temática; cada uno nos establece que estos test son unas herramientas en las cuales nos permite evaluar conocimientos y aptitudes, intentando medir la inteligencia desde distintos ámbitos de medición y evaluación, buscan medir la capacidad de las personas para solucionar una problemática y sus elecciones alternativas a desarrollar, por esto decimos que  la inteligencia es la que nos brinda que alternativa elegir entre varias propuestas a la hora de solucionar un problema.

En el contexto histórico los autores más destacados fueron:

• Herbet Spencer y Francis Galton, Su enfoque inicia interesándose por las diferencias de las especies en cuanto a las características mentales y comportamiento, posteriormente Galton afirma que la inteligencia se obtiene hereditariamente, para ello realiza estudios de árboles genealógicos y diseña varias pruebas sensoriomotrices.
• Bianet, Este autor sostiene inicialmente que la inteligencia se manifiesta en el desempeño de diversas tareas y como tal se podría medir mediante las respuestas a una muestra de dichas tareas. En 1905 Bianet publica junto a Theodore Simón la primera prueba de inteligencia constituida por 30 pruebas, tres años más tarde, se realiza una nueva publicación actualizada de la escala Binet- Simón, esta consistía en 58 tareas organizadas por niveles de edad de los 3 a 13 años y se determina por medio de esta que la edad metal de un niño se podía medir por medio de las subpruebas aprobadas en cada nivel de edad, es decir si el niño pasaba la prueba de la edad correspondiente (Ej.: 4 años) se proseguía a que presentara el siguiente nivel (5 años) y así sucesivamente hasta desarrollar las suficientes pruebas a su capacidad. Luego en el año 1911 se realiza una nueva versión modificada de la escala.
• Spearman en 1927 crea la teoría bifactorial esta consiste en un factor general más varios factores específicos para cada prueba.
• Thurstone, partiendo desde la teoría factorial definió siete factores y organizó una serie de pruebas para medirlos, que denominó pruebas de habilidades primarias, esto fue conocido como la teoría multifactorial de 7 habilidades mentales básicas.
• Guilford, establece el modelo estructural del intelecto, determina que la inteligencia puede comprenderse en términos de un cubo que representa la intersección de tres dimensiones: operaciones (procesos mentales), contenidos (semánticos, simbólicos, visuales y conductuales) y productos (tipos de respuestas requeridas o forma de tomar la información procesada); Este autor fue el primero en que clasificó a la creatividad como una característica independiente a la inteligencia (cociente intelectual), permitiendo desde esta perspectiva que la creatividad se tomara como una cualidad de la inteligencia.
• Vernon, crea el modelo jerárquico, este modelo consiste en 3 factores:

 1. Factor común o general.

2. Factores de grupo mayor verbal educativo- y espacial mecánico.

3. Factores de grupo menor que hacían referencia a factores mucho más directamente relacionados con habilidades o destrezas características de la ejecución en ciertas labores.

• Teoría de Cattell, la base para esta teoría los resultados del análisis factorial, este autor establece que hay dos tipos de inteligencia una fluida y otra cristalizada en donde la inteligencia fluida tiene un importante componente genético hereditario y se ve influida por el estado físico, disminuye en la vejez y está implicada en la resolución de problemas nuevos.
• Piaget, determina que la cognición se desarrolla a partir de las acciones de asimilación y acomodamiento en el mundo exterior, por consiguiente Piaget afirma que los niños se desarrollan intelectualmente a través de una serie de etapas progresivas las cuales son:

Sensoriomotriz: Del nacimiento a 2 años de edad.

Preoperativa: 2 a 7 años de edad.

Operativa concreta: 7 a 11 años de edad.

Operativa formal: 11 a 15 años de edad.

Piaget argumentaba que el aumento de la inteligencia se detenía a la edad próxima de 15 años.

• Sternberg, formulo una hipótesis en la cual existe 5 clases de procesos componenciales mediante los cuales el cerebro opera sobre la información y resuelve problemas a saber, los cuales son: metacomponentes, componentes de desempeño, componentes de adquisición, componentes de retención y componentes de transferencia; añadiendo a esta temática Sternberg habla de que la codificación y comparación son esenciales críticas para lograr una resolución efectiva de problemas. Años más tarde (1985, 1986) Sternberg propone una nueva teoría llamada triárquica esta teoría considera que la medición de la capacidad intelectual se ha centrado únicamente en un aspecto de la inteligencia, ignorando otros aspectos de gran relevancia, Sternberg plantea que no es suficiente con ver qué se hace, sino también cómo y por qué, a la hora de actuar, para ello expone 3 subteorías:

Componencial: Consiste en la capacidad de captar, almacenar, modificar y trabajar con la información.

Experiencial: En la experiencial se basa en la integración de la información obtenida del exterior, se en enfoca en aquel tipo de habilidad que nos permite aprender a partir de la experiencia.

Contextual: Se centra en la capacidad que tiene el ser humano de adaptarse al entorno en el que habita.

Adicional a esto Sternberg propone el término de autocontrol mental, que representa un intento de combinar el concepto de inteligencia con el de personalidad.

• Gardner, Su teoría es conocida como “inteligencias múltiples” estimando que la cognición y el procesamiento de información en los seres humanos implica un despliegue de varios sistemas simbólicos que son formas características de la percepción, memoria y aprendizaje. Dentro de esta teoría Gardner afirma que hay 7 formas de inteligencia las cuales son:

1. Inteligencia Lingüística
2. Inteligencia Lógico-Matemática
3. Inteligencia Espacial
4. Inteligencia Corporal-Kinestésica
5. Inteligencia Musical
6. Inteligencia Intrapersonal
7. Inteligencia Interpersonal

• Naglieri, Propone junto a Das y John Kirb el modelo de inteligencia PASS (Planeación, atención, procesamiento simultaneo, procesamiento sucesivo) esta teoría maneja sus bases en la comprensión de cómo funciona el cerebro de Alexander Luria, determinado así que el cerebro está dividido en tres unidades:

1. Unidad funcional: Se asocia con el tallo cerebral superior y del sistema límbico, es responsable de la estimulación y la atención. (ATENCIÓN)
2. Unidad funcional: Asociada a las regiones posteriores de los hemisferios cerebrales, incluyendo las áreas visual (occipital), auditiva (temporal) y sensorial general (parietal); Es responsable de la recepción, el análisis y el almacenamiento de la información mediante procesos de razonamiento. (PROCESOS SIMULTÁNEOS Y SUCESIVOS)  
3. Unidad funcional: Asociada con las partes anteriores del hemisferio cerebral, en particular en la región pre frontal; Es responsable de planear, regular y verificar la actividad cognoscitiva. (PLANEACIÓN)

TEST INDIVIDUALES

El énfasis de las pruebas individuales o test individual, es evaluar una habilidad cognoscitiva general, tales como la angustia, confianza, estrategias para resolver problemas, frustraciones, distracción y aspectos similares.

ESCALA STANFORD – BINET: En el año 1916 esta escala se centra en la edad mental  y el CI definiendo que estas podrían ser medidas por la cantidad de subpruebas aprobadas por los examinados, estas estaba sub divididas por las edades cronológicas, L. Terman selecciona unos reactivos de la Binet – Simón he implementa reactivos nuevos que representaban una muestra amplia de las tareas que supuestamente requerían capacidad intelectual aprovechada, desde entonces desarrollan una fórmula para lograr medir el cociente intelectual dividiendo la edad mental del examinado (EM), la cantidad total de crédito de meses obtenida en la prueba por su edad cronológica (EC) en meses y multiplicando el cociente resultante por 100. Pero como desventaja de esta fue que solo se estandarizo en 1.000 niños y 400 adultos, por ende esta no era una muestra representativa.

...