Teoría del Diseño Educativo .Psicología Escolar

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Facilitador:                                                Participante:

Prof.  Mariana Gabriella Oropeza Mendoza                12.017.026  Richard G. Estanga S.

                                                 HPS-142-00090V

Asignatura: Teoría del Diseño Educativo        

Maturín,  Julio 2016

1.- Situación hipotética

Andrés Rodríguez es un adolescente de 13 años de edad, estudiante que asiste frecuentemente a sus clases de 1er año en el liceo “Félix Armando Beapertuy”, su madre María González asiste a consulta con el Psicólogo Richard Estanga, debido a que ha recibido quejas continuamente de parte de la Dirección y docentes de la institución, a causa del mal comportamiento de Andrés en el salón de clases, entre los cuales destacan:

En cuanto a las normas:

• Llega tarde a clases
• Pide permiso continuamente para ir al baño
• Raya los pupitres, paredes, libros y cuadernos
• Tira bolas de papel a sus compañeros durante la clase
• Consume golosinas en clases

En cuanto a las tareas:

• No cumple con las tareas asignadas al hogar
• Comentarios despectivos hacia las tareas
• Falta de interés, pasividad e inactividad
• Pregunta tonterías durante la clase para retrasar el desarrollo de la planificación
• No copia la clase de la pizarra

En cuanto al profesor:

• Habla simultáneamente cuando el profesor está hablando
• Se levanta continuamente de su asiento sin permiso
• Recoge sus útiles escolares antes de tiempo
• Desafía y amenaza al profesor.

La madre de Andrés, de igual manera relata que estos comportamientos disruptivos, no solo suceden en la escuela ya que a manera general también ha observado situaciones fuera de lo normal en otros entornos, a saber:

Entorno familiar:

• No comparte con los primos de su misma edad y que relativamente viven cerca
• No asistió al cumpleaños de su abuela
• Pasa mucho tiempo en soledad, y solo viendo televisión y jugando video juegos
• Dice malas palabras a ambos padres
• No colabora con los quehaceres del hogar

Entorno social:

• No tienes amigos
• Pelea continuamente con los demás niños de la urbanización
• Ataca las mascotas de los vecinos

Como información complementaria, la señora Rodríguez explicó que a nivel familiar aunque comparte el hogar con el padre de Andrés, duermen en camas separadas desde hace dos años, están en proceso de divorcio y realizan actividades sociales independientes. Los cuidados, apoyo, orientación y atenciones al adolescente Andrés se hacen de manera aleatoria y circunstancial, sin ninguna planificación.

        Evidentemente nos encontramos ante un caso de conducta disocial, con comportamiento disruptivo:

“Los problemas de conducta surgen cuando las personas u organizaciones piensan de forma simplificada (pensamientos distorsionados), sienten emociones desintegradoras (miedo o ira) y actúan de forma destructiva (agresividad, ansiedad)” Manuel Armas (2007, Pág. 94)

“La conducta disruptiva es cualquier conducta que entorpece el orden y la disciplina en la escuela y el bienestar educativo de los alumnos escolarizados en ella” Sanders y Hendriz (1997, Pág. 127)

        Los problemas de conducta pueden ser “explosivos” que llaman poderosamente la atención, como el trastorno disocial; o “implosivos” que se rompen hacia adentro y aunque no llaman tanto la atención, causan un sufrimiento personal importante como ocurre con la ansiedad y depresión.

En el ámbito educativo los estudiantes con problemas de conducta presentan necesidades educativas especiales que requieren de aprendizajes y recursos excepcionales para adquirir estrategias y habilidades sociales que les permitan integrarse creativamente en la sociedad para mejorarla.

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