TRASTORNO | TIPOS | DIAGNÓSTICO | MANIFESTACIONES | TRATAMIENTO |
DISLEXIA | Dislexia auditiva: - Dificultad para integrar una letra con su sonido correspondiente.
- Error de sustitución semántica, se cambia una palabra por otra con sentido similar.
- Problemas para hacer rimas.
Dislexia visual: - Dificultad para percibir palabras complejas.
- Errores fonéticos.
Dislexia visoauditiva: - Dificultades en el canal visual y en el auditivo.
Dislexia fonológica: - Dificultades para asociar al grafema su correspondiente fonema.
- Se producen más errores al leer palabras desconocidas.
Dislexia morfémica: - Se fijan sólo en la raíz de la palabra y no la completen correctamente.
| Percepción: - Test visomotor de Bender.
- Prueba de evaluación auditiva y fonológica de Brancal y Cols.
Motricidad: - Test de dominancia lateral de Harris.
Funcionamiento cognitivo: - Raven.
- WISC-R de Wechesler.
Psicomotricidad: - Escala de observación del desarrollo psicomotriz EPP.
Funcionamiento psicolingüístico: - Test Illinois de aptitudes psicolingüísticas ITPA.
- Prueba de lenguaje oral Navarra PLON-R.
Desarrollo emocional: - Test de autoconcepto de Musitu, García y Gutiérrez.
| - Evita leer.
- Le cuesta pronunciar palabras, invierte o sustituye sílabas.
- Confunde derecha con izquierda.
- Invierte letras, sílabas y/o palabras.
- Omite letras en una palabra.
- Escribe en espejo.
- Su coordinación motriz es pobre.
- Trabaja con lentitud.
- Confunde el orden de las letras dentro de las palabras.
| - Intervenciones conductuales educativas orientadas al desarrollo de habilidades sociales y del lenguaje.
- Intervenciones emocionales y psíquicas que ayuden al desarrollo de habilidades emocionales de expresión y reconocimiento de sentimientos.
- Estimulantes.
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TDAH | - TDAH tipo hiperactivo /impulsivo.
- TDAH tipo combinado.
- TDAH tipo desatento, con predominio del déficit de atención.
| Evaluación socioemocional: - Autoconcepto/autoestima: A-EP. Cuestionario de evaluación de autoestima en educación primaria.
- Ansiedad/depresión: CAS. Cuestionario de ansiedad infantil de Gillis y Cuestionario educativo clínico: ansiedad y depresión.
- Evaluación del desempeño académico: Prueba de lenguaje oral Navarra.
Evaluación del contexto familiar: - Escala de problemas de conducta para padres. Además, se realizará una entrevista clínica que incluirá los aspectos vinculados con el desarrollo del embarazo, enfermedades, etc.
- La historia clínica: mediante entrevista clínica con los padres, para obtener información del niño.
La evaluación específica de: - Lenguaje: Test de vocabulario en imágenes Peabody.
- El CI: las escalas Weschler.
- El análisis funcional de conductas.
Evaluación neuropsicológica: - Test de inteligencia: WECHSLER, para descartar un posible déficit intelectual.
- Control inhibitorio: Stroop. Test de colores y palabras de Golden.
- Organización y planificación: Test de copia de una figura compleja de Rey.
| Impulsividad: - Dice cosas en momentos poco oportunos.
- Dificultades para pensar antes de actuar.
- Impaciente.
Hiperactividad: - Habla excesiva.
- Le cuesta entretenerse.
- Hace ruidos con la boca o tararea.
Dificultades de atención: - Evita tareas que requieren esfuerzo mental sostenido.
- Olvida sus obligaciones cotidianas.
- Parece no escuchar cuando se le habla.
| El tratamiento más frecuente para la hiperactividad es la prescripción de psicoestimulantes. |
AUTISMO | - Trastorno generalizado del desarrollo no específico.
- Síndrome de Rett.
- Síndrome de Asperger.
- Trastorno desintegrado infantil.
| Evaluación específica de: - Lenguaje: Test de vocabulario en imágenes Peabody.
- El CI: las escalas Weschler.
- La Escala de observación de conductas.
- La historia clínica: mediante entrevista clínica con los padres, para obtener información del niño.
| - Se aísla o presenta inhibición social.
- Presenta poco interés por jugar con otros niños.
- Trastorno mental y del comportamiento.
- Déficit persistente en la interacción y comunicación social en múltiples contextos a través de la trayectoria e historia del sujeto.
- Patrones de conducta, intereses y actividades o acciones repetitivos.
| - Terapias familiares.
- Terapias educativas.
- Estimulantes.
- Terapias de comportamiento y comunicación.
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RETRASO MENTAL | - Discapacidad intelectual leve (CI. 50-70).
- Discapacidad intelectual moderada ( por de bajo de 50 del Ci)
- Discapacidad intelectual grave (CI, 20-35)
- Discapacidad intelectual profunda (el CI es menor de 20).
| - Historia prenatal.
- Historia neonatal.
- Evolución del crecimiento y desarrollo.
- Escalas McCarthy de aptitudes y psicomotricidad.
- WISC-R o Escala de inteligencia de Wechsler.
- Historia clínica detallada de los progenitores.
| - Retraso global del desarrollo.
- Deficiencia intelectual no especificada.
- Déficit en las funciones intelectuales tales como el razonamiento, solución de problemas, planificación, pensamiento abstracto, juicio, aprendizaje.
| - Terapia conductual.
- Estimulantes.
- Educación especial.
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R. PERCEPCIÓN | - Alteraciones en la rapidez perceptiva: Se refiere a la cantidad de tiempo que se necesita para responder a un estímulo.
- Alteraciones en la discriminación perceptiva: se refiere al proceso por el que el sujeto capta la semejanza o diferencia entre estímulos relacionados.
- Alteraciones visomotoras: se refiere a problemas de lateralidad y coordinación.
| El diagnóstico lo realiza el psicólogo con ayuda de test. | Percepción auditiva: - Expresión oral pobre y dificultades en la articulación de sonidos.
Motricidad: - Deficiente calidad de escritura.
Percepción visual: - No distingue colores e intensidades.
Interiorización del tiempo: - Facilidad para perder cosas.
| Se recomienda la terapia para abordar este tipo de trastorno. |
