Trastorno por Déficit de atención e hiperactividad (TDAH)

Nombre del alumno

ESCURIA ESPINAL LUIS ANGEL

Grado y grupo

4° A

Discapacidad

Trastorno por Déficit de atención e hiperactividad (TDAH)

BAP a las que se enfrento

Actitudinales:

-Áulico; Desinterés, indiferencia.

Ideológicas:

-Áulico y escolar. Desconocimiento

Fecha de elaboración

JUNIO 2023

Acciones y/o estrategias que se realizaron para minimizar las BAP a las que se enfrento.

Padres de familia

Planeación/ Maestro de grupo

Alumno

• Orientación a padres de familia.

* Actividades concretas de trabajo.

mejorar su organización:

• Mantener un ambiente estructurado, con rutinas, organizado, motivador y predecible.

Mejorar la lectura

*Leer en voz alta aunque tengan dificultades de lectura,

* Consolidar el conocimiento de las letras del alfabeto

*Desarrollar habilidades de síntesis y segmentación fonémica

. Para ayudarlo a mantener la atención, sitúalo lejos de lugares ruidosos, retira el material que no esté usando en ese momento, evita estímulos que propicien su dispersión, etcétera.

Fortalezas (en las asignaturas, emocional, motrices, manualidades, sociales etc.)

Áreas de oportunidad (en las asignaturas, emocional, motrices, manualidades, sociales etc.)

Lengua Materna:

nivel:

Presilábico: Repertorio reducido con cantidad variable.

Silábico; Cantidad y repertorio variable con incio de correspondencia y presencia del valor sonoro inicial

Alfabéticos: Alterna entre valor sonoro convencional y no convencional además de  hipótesis silábica alfabética.

ESTILO DE APRENDIZAJE:

VISUAL: aprende mejor cuando ve las palabras o los números impresos, tiende a escribir la información que recibe.

KINESTÉSICO: Aprende mejor através de la experiencia de realizar las cosas, de ejecutarlas por ellos mismos, preferentemente utilizando sus manos y/O cuerpo, escuchando y viendo simultáneamente.

AUDITIVA: aprende mejor cuando escucha la información y no requiere relacionarla con material concreto o escrito para ser capaz de recordarla y procesarla.

Dificultades en la resolución de problemas

matemáticos.

• Ayudarles a cambiar los conceptos abstractos por concretos.
• Enseñarles recursos mnemotécnicos para recordar los pasos a seguir para la resolución de un problema.
• Utilizar los colores para identificar las diversas operaciones.
• Utilizar materiales para experimentar las operaciones manualmente.

Explicar de forma más precisa los objetos e imágenes que se le muestran.

• Hacer conteo de algunas colecciones pequeña

Motivación e intereses/ aspectos emocionales

Recomendaciones/Sugerencias.

• Genere un espacio de trabajo agradable. ...
• Reconozca el trabajo del alumno ...
• Motive y premie avances. ...
• Sea un líder respetuoso y honesto. ...
• Establezca metas más pequeñas y medibles. ...
• Genere espacio para crecer. ...
• Intente mantenerse positivo.
• Propiciar actividades para un mejor manejo de sus emociones
• Pregúntele al alumno qué lo motiva.

conductas inadecuadas:

• Que las normas en el aula sean pocas y muy claras.
• Pactar individualmente con el alumno o alumna cómo avisarle para que se de cuenta de la conducta inadecuada.

• Proponer tareas cortas y variadas. Pedir que repita

• las normas sociales del aula, en especial ante situaciones problemáticas.

• Ofrecer situaciones de aprendizaje atractivas.
• Facilitar la transición entre actividades con * señales, evitando periodos largos de espera.
• Mostrar una actitud tolerante, flexible y paciente.

habilidades adaptativas y /o para la vida

• Realizar actividades lúdicas que apoyen las prácticas sociales y conceptuales (anexo 1).
• Reforzar el uso de saludos, despedidas, pedir por favor y dar las gracias, reconociendo su importancia e identificando en qué situaciones es importante utilizarlos como parte de las normas establecidas en distintos contextos
• practicar el juego: aprender a respetar turnos, lidiar con ganar y perder, seguir las reglas….
• felicitar: fomentando la autoestima.
• juegos de rol: simulan diferentes escenarios, potenciando la imaginación.
• historias sociales
• soportes visuales: estructuran y hacen previsible lo que va a pasar, reduciendo la ansiedad.

trabajar en casa y en la escuela en las

FUNCIONES EJECUTIVAS.

• Planificación. ...
• Toma de decisiones. ...
• Establecimiento de metas. ...
• Organización. ...
• Inicio y finalización de tareas. ...
• Flexibilidad cognitiva. ...
• Monitorización. ...
• Anticipación.

SE SUGIERE:

Terapia ocupacional

Terapia de lenguaje

Terapia de aprendizaje

Terapia familiar