VÍNCULO EMOCIONAL DENTRO DEL AULA

VÍNCULO EMOCIONAL

1. Ambientes de aula

• Respeto

• Uso de lenguaje respetuoso y tono de voz cálida
• Conocer y usar los nombres
• Cooperar y escuchar a los otros

• Comunicaciones positivas

• Comentarios y expectativas positivas
• Por ejemplo: “lo van a hacer muy bien”, “excelente comentario”, “buena pregunta” etcétera.

• Afecto positivo

• Sonrisas / risas
• Entusiasmo compartido

• Relaciones

• Cooperación entre estudiantes
• Conversación social
• Proximidad física

2. Respuesta a las necesidades de los estudiantes

• Comodidad del estudiante

• Se sienten libres de participar
• Toman riesgos (buscan otras explicaciones y procedimientos)
• Buscan el apoyo y la guía del docente

• Conciencia de las necesidades

• Notar e, incluso, anticipar dificultades académicas y socioemocionales (falta de material, estudiantes que no se integraron a un equipo de trabajo, etc.)

• Capacidad de respuesta

• Apoyo individualizado y asistencia en un tiempo pertinente
• Ajustar tiempos y ritmos
• Reinvolucrar a los estudiantes
• Conocer factores extra-clase

• Efectividad al responder

• Resolver efectivamente los problemas o asuntos de los estudiantes.
• Dar seguimiento a problemas o asuntos que afectan a los alumnos.

3.  Clase centrada en los estudiantes

• Flexibilidad

• Alentar y seguir las ideas de los estudiantes
• Ajustar la clase a las necesidades de los alumnos

• Conexión con la vida de los estudiantes

• Comunicar el sentido y la utilidad de los aprendizajes
• Hacer referencias a la vida cotidiana de los adolescentes

• Autonomía y liderazgo

• Dar oportunidad para el liderazgo y las responsabilidades de los estudiantes
• Promover que los alumnos hagan elecciones y que haya una estructura de movimiento relajada

• Interacciones significativas entre pares

• Fomentar grupos de trabajo e intercambios entre pares

GESTIÓN DE LA CLASE

1. Conductas que facilitan el aprendizaje

• Expectativas claras

• Indicar explícitamente el comportamiento deseado a lo largo de todo el curso
• Los estudiantes saben qué comportamiento se espera de ellos

• Proactividad

• Monitorear continuamente la conducta
• Anticiparse a los problemas y reaccionar proporcionarlmente a la situación
• Moverse (circular) por el salón de clases y resaltar conductas positivas

• Redirección efectiva

• Dar indicaciones sutiles y respetuosas de corrección de conducta
• Resolver efectivamente los problemas, es decir, no se vuelve a presentar el problema
• No invertir (demasiado) tiempo corrigiendo la conducta

• Conducta de los estudiantes

• Los estudiantes cumplen con las expectativas
• No se presentan agresiones
• Aceptan las indicaciones del maestro

2. Aprovechamiento del tiempo

• Maximizar el tiempo de aprendizaje

• Proporcionar tareas, incluso opciones al finalizar las actividades
• Minimizar interrupciones
• Llevar a cabo de manera efectiva las tareas administrativas

• Rutinas

• Instrucciones claras
• Los estudiantes saben qué hacer y hay poco deambulantaje

• Transiciones

• Poco tiempo perdido al cambiar de actividad o acomodo
• Redirigir las tareas cuando es necesario
• Proporcionar indicaciones de tiempo

• Preparación de clase

• Tener los materiales listos
• Conocer el contenido de la clase

3. Ambientes de aula poco  favorecedores

• Afectos negativos

• Enojo o irratibilidad
• Voz áspera y severa
• Agresiones físicas
• Negatividad escalada o sin motivo

• Control punitivo

• Gritos
• Amenazas
• Castigos severos y/o control físico

• Falta de respeto

• Burlas, bullying
• Humillaciones o uso de  sarcasmo
• Lenguaje o comportamiento retador, discriminatorio/excluyente o despectivo

IMPULSO AL APRENDIZAJE

1. Recursos para despertar el interés por aprender

• Objetivos de aprendizaje y organización

• Clarificar objetivos de aprendizaje
• Dar una introducción y un resumen
• Presentar la información de manera clara y bien organizada

• Variedad de modalidades, estrategias y materiales

• Usar modalidades y estrategias diversas
• Aprovechar materiales interesantes e interactivos

• Facilitación activa

• Interesarse por la clase y los estudiantes
• Promover la participación de los estudiantes
• Llevar un ritmo efectivo

• Participación efectiva

• Procurar mantener el interés y la atención de los estudiantes

2. Comprensión de la clase

• Comprensión profunda

• Hacer hincapié en las relaciones entre hechos, habilidades y conceptos
• Conectar el contenido con el mundo real
• Ofrecer perspectivas múltiples

• Comunicación de conceptos y procedimientos

• Identificar elementos principales
• Explicar cuándo y cómo utilizarlos
• Utilizar ejemplos variados y contraejemplos

• Conocimientos previos y errores conceptuales

• Incorporar conocimientos previos
• Integrar información nueva de manera explícita
• Atender los errores conceptuales
• Procurar que los estudiantes compartan sus conocimientos y realicen conexiones

• Transmisión del conocimiento

• Utilizar definiciones claras y precisas
• Aclarar y reformular de manera efectiva

• Práctica de procedimientos y destrezas

• Procurar las prácticas, tanto supervisadas como independientes

3. El poder de las preguntas

• Pensamiento de orden superior - que los estudiantes:

• Identifiquen problemas y preguntas
• Examinen, analicen e interpreten datos, gráficas e información
• Construyan alternativas, hipótesis o participen en lluvia de ideas
• Desarrolen argumentos y provean explicaciones

• Oportunidades para aplicaciones novedosas

• Procurrar el uso de tareas y actividades con respuestas abiertas y que sean desafiantes cognitivamente

• Metacognición

• Modelar el pensamiento sobre el pensamiento
• Procurar que los estudiantes reflexionen y expliquen sus propios procesos cognitivos
• Que los alumnos planifiquen las actividades y se autoevalúen

4. Ampliando la capacidad de aprender: retroalimentación específica

• Ciclos de retroalimentación

• Realizar intercambios bidireccionales con los estudiantes
• Hacer preguntas de seguimiento

• Andamiaje

• Dar asistencia y pistas
• Estimular los procesos de pensamiento y facilitación

• Ampliar las respuestas de los estudiantes

• Expandir las ideas
• Dar retroalimentación específica
• Clarificar las dudas y las ideas

• Estímulo y reafirmación

• Reconocer el esfuerzo de los estudiantes
• Fomentar la persistencia

5. Diálogos que enriquecen los aprendizajes

• Intercambios acumulativos basados en el contenido

• Conectar el contenido
• Buscar intercambios profundos

• Conversación distribuida

• Fomentar que los estudiantes inicien el diálogo
• Buscar una plática equilibrada
• Procurar que participe la mayoría de los estudiantes y que existan diálogos entre ellos

• Estrategias de facilitación

• Hacer las pausas necesarias para permitir que los estudiantes reflexionen y se expresen
• Reconocer, repetir y ampliar los comentarios de los estudiantes y escucharlos activamente

SOBRE LOS ESTUDIANTES

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